试论高职英语教师的科研选题

王　霞

摘 要:本文首先强调了高职英语教师科研选题的意义和准备工作;然后,通过例证探讨了选题应遵循的基本原则,并提出了选题的主要途径。

关键词:科研;选题;创新性原则;学术信息;主要途径

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)08-0058-3

Abstract: This paper first emphasizes the importance of choosing topics for research and the preparation concerned for English teachers at vocational colleges; then, with some precise examples, it explores the principleson picking up proper topics and proposes some major approaches for reference.

Key words: teaching research, topic choosing, creative principles, academic information, major approaches

1. 科研选题的意义

英国科学家J·D·贝尔纳指出:“课题的形成和选择,无论作为外部的经济技术要求,抑或作为科学本身的要求,都是研究中最复杂的一个阶段。一般来说,提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。”选题既决定着研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容,也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和途径。因此,研究者,尤其是那些刚刚步入教育研究领域的新手,应认真、慎重地对待科研选题。

2. 选题前的几项准备工作

要想选好科研课题,准备工作是十分重要的。选题之前首先要作以下几方面的准备。

2.1 要弄清科研课题的概念

一般而言,科研课题就是指尚未解决的问题,或从已知的东西中了解到应予以研究和解决的未知的东西。

它是构成科研计划最基本的单元。一个完整的科研课题主要由科研人员、研究内容及方案、国内外发展最新趋势、达到的预期技术指标、完成课题所需的条件、完成日期等构成。因此,在选题时,首先对课题的概念要明确,知道构成课题的基本要素。为什么要进行这项研究,它能解决什么问题,有何研究价值,创新意义何在,这些因素指导着研究进行的方向。只有课题选得准、有新意、方案可行、有研究价值、有实现完成课题的基础和条件,这样的课题才会有较好的申报性、中标率,才有结项的可能性。

2.2 要弄清课题的研究领域

根据科研活动的任务、性质和结构,《课题指南》从宏观政策和具体教学研究等分为:教育发展战略、教育基本理论、基础教育、职业技术教育与成人教育、高等教育、德育、教育心理等。

高职英语教师要关注国家级、省级市级立项的课题有哪些新观点可供参考,哪些与自己有关,哪些是自己的研究专长,关注各级课题的进展情况,从而有意识地从中捕捉新的灵感、选定研究课题。如校本研究,它作为为了学校(目的)、在学校中(主体)、基于学校(对象)的研究,其主要研究内容包括校本课程、校本教研、校本培训、校本管理等;它的主要研究方式是行动研究,在行动中解决学校面临的各种问题,特别是课程改革中亟待解决的教育教学问题。因此,高职英语教师选择校本研究作为研究内容也许更适合自己。

2.3 要具备较好的科研素质

科学研究是一项极其复杂、难度较高的创造性劳动,其本质是探索未知,创造新知识。当今教育科研的发展已呈现出高起点、高速度、高集成的趋势。为此,高职英语教师从事科研工作首先要具备科研能力,有较好的业务基础,有百折不挠的拼搏精神,有为教育奉献的社会责任感和历史使命感,同时也应具备团结协作、群体攻关的合作意识。被困难吓倒的人是无法迈入科研领域的,没有团结合作的精神是难以取得高水平成果的,没有严谨科学的态度,研究出的成果也很难经得起实践的检验。

3. 科研选题应遵循的几项原则

课题的选择与确定不是随心所欲的,而是与科学发展本身以及与社会、经济、文化等紧密相连的。选题违背了现实就会受到各方面的制约,甚至会夭折。为此,科研选题一般应遵循以下原则。

3.1 必要性原则

科学研究的归宿是将成果在社会上得到应用和推广。根据社会的需要,仔细研究社科或教育部门的科研项目指南,就会发现英语语言学或英语教学改革的方向和趋势。

选题必要性原则就是看所选课题有没有理论价值和应用价值。科研课题的理论价值是指课题满足教育理论发展需要的程度。理论创新、方法创新或理论上的完善是教育科研课题理论价值体现的几种主要形式。课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会发展需要的程度。这类课题往往与解决实际问题密切相关,其研究对教育实践乃至社会实践均有直接的指导意义,研究结果因操作性强而往往成为实践活动的依据。其价值主要体现为:解决了教育改革中亟待解决的学科教学或教育教学管理中的实际问题;直接为教育工作原则、内容、方法提供了依据等。如根据高职英语教学中凸显的学生词汇学习问题,我校选定了《高职学生英语词汇学习策略调查分析与指导》这一课题(河南省教育科学 “十一五”规划2007年度课题)。

研究课题失去了必要性,就失去了明确的应用目标,也就失去了列入计划的意义。

3.2 创新性原则

创新是科学研究的“灵魂”。没有创新,就根本谈不上是在进行科学研究。

所谓创新性,就是要研究别人没有研究过的问题,解决别人没有解决过的疑难,提出别人没有提出的新问题、新见解,创立别人没有创立的理论,采用别人没有采用的方法。其特点是:“言前人(别人)所未言,发别人所未发”,而不是步人后尘,人云亦云。要做到创新,科研人员首先要知己知彼。选题时,要认真查阅相关文献资料和信息,了解自己所选的课题在国内外研究的最新状况以及研究取得了哪些成果,还有哪些问题还没有解决,在此基础上,才有可能保证自己的研究方向是崭新的。如:对高职英语教师的语言磨蚀现象进行思考和研究。

总之,选题要有所发现,要解决好创新点,否则就没有选择的价值。

3.3 科学性原则

任何课题都不是凭空臆想、胡编乱造的产物,而是基于一定的科学依据的基础之上。

课题的科学性,首先要符合国家教育方针、政策和制度,应以教育科学的基本原理为依据,反映教育、教学规律,体现优秀教育、教学经验,能为同类问题的解决提供借鉴,具有较强的可操作性和推广价值。

课题的科学性还表现在所选的课题应具体、明确。课题研究的对象、研究的范围、研究的内容乃至研究的方法应尽量在课题设计中明确体现出来,不能空泛、笼统、模糊,否则就可能因为课题欠具体、明确,缺乏应用的针对性,导致研究无从下手。一些教师选题过大,很可能是由于缺乏选题技巧,或出于对科研的简单化理解,或出于急功近利的心态,在选题时喜欢选择大课题。如“英语教学方法研究”,英语教学方法多种多样,是研究何种教学方法呢?打算怎样研究?恐怕连课题组成员自己都不清楚。又如 “现代外语教学手段研究”,“新时期外语教师个人发展研究”,这些课题涉及面广,不易操作。

3.4 可行性原则

所谓可行性原则就是指科研人员对自己选出课题是否能如期完成的把握程度。所以,在制定课题指标时一定要注意指标的可行性。科研人员选出的课题一旦被计划主管部门批准,就要全力去工作,保证计划按时完成,如果课题不能完成,一拖再拖,就会给计划管理带来一定困难,失去了计划的严肃性。同时对承担者来讲,再次申报课题也就增加了难度。为此,提高课题完成的可行性是保证课题按时完成的重要条件。

课题能获得研究结果是进行科学研究的目的。有很多研究课题看起来很有研究价值,但因受研究者主客观条件的制约而未必能获得预期的研究结果,这样的选题再有价值也不宜选择。研究者要结合自己完成某课题所必须具备的相关知识、研究能力和工作经验、时间和精力,做到扬长避短;还要考虑完成某课题必须具备的设备、仪器、工具及图书资料等。根据高职英语教师的实际,无论从知识结构还是从所从事工作的特点来说,从事理论研究都应该不是高职教师明智的选择。

4. 科研选题的主要路径

4.1 从社会发展需要中选题

高职英语教育作为一个独特的学科、社会的一个子系统,与社会的政治、经济、文化存在着必然的联系。当今迅速变革发展的社会不断使教育事业的改革和发展面临一些新的重大问题,教育要适应经济建设和社会发展的需要,就必须研究和解决这些问题。从社会发展需要中选题既能拓展教育研究选题的范围,也能解决现实社会中的许多重大问题,推动社会的不断向前发展。

4.2 从教育实践中选题

教育实践是一切教育科学理论的源泉。“人们不妨以课堂为依托,对自己的教学实况观察分析,对教学方法加以调整,最后进行反思……这样能把理论、时间和科研搞成一条龙,自我批评,自我充实、自我更新。”(王宗炎,2003:18)

高职英语教师在进行科研选题时,可以结合实际的教学工作,首先可以列出教学过程中所遇到的各种问题,然后在列出的问题中选择一个适合自己研究的问题。如:“多媒体环境下高职学生自主学习意识的培养”、“利用谚语对学生进行德育渗透”、“还原法在语法教学中的尝试”、“高职学生英语发散思维能力的培养”等。再如教师将主要精力放在教学上,不去搞教学科研,结果教学效果并不理想,这个现象就是一个值得探讨的问题。

4.3 从学术信息资料中选题

教师“可以通过上网查询,阅读国内外本学科的刊物来获得最新的学术信息。”(束定芳,2004:312)通过大量阅读,了解相关学科的研究领域和发展史,了解目前的学术热点、某一个专业方向的研究现状、最新成果和存在的问题,从中发现可以作为进一步研究的方向,结合学科的特点确定选题。如:通过查阅学术信息,可以对英汉语码转换、同一词汇褒贬意义的理解与翻译等进行分析探讨。

4.4 从《课题指南》中选题

教育行政部门、教育科研院所、教育科研管理部门或其他学术团体往往根据社会发展及学科发展的需要,不定期地下达供研究人员参考的《课题指南》。列入《课题指南》中的课题往往出自教育专家之手,有较强的科学性、针对性,且符合教育管理部门的要求。从中选题容易受到重视、获得研究经费的支持,不失为一种选题的“捷径”。如:《探索高职英语教师的专业发展之路》(河南省教育科学“十一五”规划2008年度课题)就是我校结合个人专业发展实践,根据我省《课题指南》中的“教师教育”下的子课题“教师反思与教师专业化成长的研究”确定的。

除通过上述途径获取教育信息,提炼教育课题外,教师也可以通过参与学术活动获取教育科研信息。

科研选题对很多高职英语教师来讲虽有一定的难度,但每个科研工作者的成长道路都是从最基础的选题开始的。选题既是一个理论问题,又是一个实践问题。只有理论和实践结合,才能获得选题的技巧,才能在科研工作中形成自己的特色和优势。

参考文献

束定芳. 外语教学改革问题与对策[M]. 上海:上海外语教育出版社,2004:312.

王宗炎. 关于外语教学的三个问题[A]. 语篇、语言功能、语言教学[C]. 广州:中山大学出版社,2003:18.