一首“美”无处不在语文课堂教学中的歌

摘要:语文课堂教学就是一首涓涓流淌的歌,一首承续优秀传统文化的美育熏陶与现代语文教学完美结合的歌,一首“美”无处不在语文课堂教学中的歌。文章以实例为依据对语文课堂教学过程进行了探讨。

关键词:“美”无处不在;语文课堂;教学过程

中图分类号:G632 文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)26-0188-02

这次省优质课南阳赛区的第一名是我们平顶山市新华区新鹰小学的邵俊华老师。为什么由她执教的人教版四年级上册《搭石》一课能在众多高手中以92.55的高分名列榜首呢?这要得益于她较高的文学素养、先进的教学理念和扎实的教学基本功。在教学中,邵老师摒弃了烦琐的分析,把阅读的时间和自主权交给学生,引导学生在读中品,在品中读,将中国传统文化伦理价值观成功地转化为儿童人格培养和道德构建的资源,培养学生的想象力和语感、美感,熏陶学生的情感。

课堂上,邵老师轻松自如,游刃有余,张驰有度,受到了与会老师一致好评。课文中作者用饱含怀念和喜爱之情赞美了家乡小河上普通的搭石,用搭石上出现的四个画面,侧面赞美了乡亲们的淳朴、善良,讴歌了中华民族传统美德,让学生从《搭石》一课中受到了传统文化美育熏陶。

邵老师就是抓住了这四个画面为切入点,以“美”来贯穿整个课堂,处处是亮点。

一、课堂导入美

上课伊始,邵老师首先为同学们展示了一幅家乡水墨画。奥运会开幕式的水墨画,宛如真实的情景展现在听课老师和学生的眼前。邵老师采用水墨画是非常用心的。因为它不仅能代表了我们祖国的传统文化,还能够激发孩子们的想象,并且与课文体现的和谐美很吻合。

二、画面的名字美

在学生理解什么是“搭石”的基础上,教师出示了自学提示:

自主寻找“美”

1.默读课文2、3、4段,把美的地方划出来,想象这是一幅怎样的画?然后起一个好听的名字。

2.找出你最喜欢的一幅画,美读,比比谁读得美。

在老师的引导下,学生一步步总结出了画面——无私美、和谐美、谦让美、敬老美。

三、板书美

一节课下来,黑板上留给大家的是清澈小溪上的一排整齐的搭石。附:板书。

四、理解词语美

邵老师引导理解词语不仅从字面上公式化的理解,还挖掘了词语的内涵。例如,教学“协调有序”一词的情景:

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

这幅画面中,有一个重点的词语“协调有序”。邵老师是这样引导学生理解的。

1.什么样的动作是协调有序的?学生只要读文就能找出答案。(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)

2.加上这段的第一句话,注意什么,才能做到协调有序?(紧走搭石慢过桥)

紧接就是教师的引读。读书的节奏由慢变快,又由快变慢。老师慢读,学生就慢读;教师快读,学生就快跟。配合的协调有序。让学生在朗读中感悟“协调有序”。

在此基础上,教师问:前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。有人踩脚吗?有人掉入水中吗?为什么?

学生齐声回答:协调有序。

教师小结:没人指挥,没人下水,走得有序,这就叫……

学生脱口而出“协调有序”。原来这么多人走搭石也能走得——协调有序。

3.踏踏、踏踏,这种声音像轻快的音乐。请同学们把这种乐感,美美地读出来。这样来理解词语是水到渠成的,因此我说它是美的。

五、歌声美

在19位教师有2位为大家一展歌喉。既然敢在这样关键的时候展示,两位的歌唱水平可想而知。讲《望月》的王菁老师把一曲赞月的歌曲安排在了课前准备中,课堂伊始,的确让老师、学生为之一震。邵老师则是把歌唱放在了课堂的结束。在充分理解全文的基础上,教师引导,你觉得搭石美吗?美在哪?除了和谐美、谦让美、敬老美、无私美外,你还能想到在这些普通的搭石上还会出现什么美丽的画面?

一个问题将孩子的思绪打开了。搭石所反映的乡亲们真诚、淳朴的精神深深地留在了孩子们的心灵深处。接着邵老师说,感谢刘章爷爷让我们在平凡的搭石上感受到了不平凡的美。老师更想用歌声颂“搭石”。老师以《雨花石》的旋律为基调,把歌词改为《搭石赞》,那动情的歌声在会场上方飘荡,并飘进了老师学生的心田。这样的环节设计,我觉得不是在刻意地展示教师的歌唱水平,想哗然取宠,而是体现了对文本理解的升华。

最后启发学生学习作者从身边不起眼的小事发现美、感受美,并倾注于笔端,永存心中。

六、课堂结束美

师:孩子们,今天非常感谢你们的精彩表现,更感谢辛苦了一上午的老师们。最后,让我们在美妙的乐曲声中,踏着搭石,离开这个会场,别忘了在离开会场前和老师们挥手道别!

(配乐《雨花石》)来,咱们从这里开始,来感受这种协调有序的美。(老师引领同学们踏着搭石协调有序离开会场,并和老师们挥手道别,很美。全场又响起长时间热烈掌声。)

七、教师情绪美

这节课是第二天上午第四节课,很多老师已很疲惫。没想到这位可爱的邵老师却让我们出乎意料地看到了一个与众不同的课前交流——唱歌——为辛苦了一上午的老师们解乏,为自己鼓劲。这个简单的课前交流真的是出乎意料地让全场倍感亲切,精神大振!真的,当交流到最后,同学们的声音是那么响亮有力,让每个人都热血沸腾。整节课,老师用美美的声音、美美的情绪引领着大家,整个会场一片安静,没人走动,没人闲聊,都跟随老师一起进入了老师所设置的情景中。整节课都让人很舒服、很开心、很享受,忘了疲惫。特别是当学生自主交流,谈感受时,完全投入,讲出了自己的阅读体验,向人们展示了一位无私、朴实、可爱的老人形象,获得一阵又一阵热烈的掌声和快乐的笑声,把课堂推向高潮。课堂上,我分明也感觉到了学生的快乐、和谐与全场的安静和热烈。课堂结尾又让大家耳目一新,大家都说与众不同,最后又让人轻松、享受了一下,这种感觉很少,真好。

总之,一如课文的美,邵老师声音美、语言美、情绪美,与课堂显得那么和谐,讲课人先打动了自己,能不打动别人吗?难怪有的老师说,听邵老师的课就是一种享受啊!

最后,我要无限感慨地说,邵老师让我看到了,作为讲课的老师,不但要备学生,还要备听课的所有人,在每一个细节中传递对他们的细心体贴,这是一种品质、一种精神、一种智慧,你会赢的。是的,语文课堂教学就是一首涓涓流淌的歌,一首承续优秀传统文化的美育熏陶与现代语文教学完美结合的歌,一首“美”无处不在语文课堂教学中的歌!

作者简介:苏英玲,女,河南省平顶山市新华区文化教育体育局教研室教研员,研究方向:小学语文教育。