大班美术教育活动中有效评价途径初探

陈红霞

摘要：活动评价是教学活动中必不可少的组成部分，美术教学同样如此，合理运用美术活动评价可以帮助学生更好地学好美术。本文总结了幼儿园大班在进行美术教育活动中所采用的几种活动评价方法，并取得了良好的效果。

关键词：大班 美术 活动评价

美术活动评价是美术活动的一个重要环节，《幼儿园教育指导纲要》中对教育评价也做出了诠释，但在实际教学中，由于幼儿性格、能力等方面的差异导致他们的绘画、制作速度不同，给教师开展评价环节带来一定的困难。长此以往，讲评活动的不到位使得幼儿缺少了参与艺术、体验艺术获得审美愉悦和经验提炼的机会。同样，教师忙于指导幼儿怎样画、做得像而忽略了幼儿的情感和体验，分享不到幼儿创造的快乐……如果能合理有效开展教育评价，这对于幼儿的观察力、想象力、操作能力、语言表达能力及塑造幼儿良好个性、智力的发展都起着不可忽视的作用。笔者在实践研究中探索出了以下教育评价有效途径：

一、即时评价开阔幼儿的视野，激起幼儿绘画的欲望

由于幼儿的能力存在差异，在美术活动中他们的构图、色彩、想象等都存在着差异，有的孩子不能理解教师关于构图、涂色等的具体要求，又很难开口问教师，因而在活动中出现迷茫。教师及时发现有的小朋友的操作已经达到同伴可以学习的榜样时，即可评价该幼儿的的画，给有困难的孩子以针对性的点拨，使其了解教师的意图，也让大家更加努力，成为教师即时评价的对象，激发其创作的欲望。

二、小组评价体现集体的智慧

小组学习是探究性学习的一个组成部分，大班的孩子已经有自己的观点和想法，在美术活动中，我试着按小组展开活动，收到了意想不到的效果。比如欣赏漫画《父与子》，我请小朋友小组讨论通过漫画的内容能发现漫画与我们平时看到的画有什么不同，在交流的前提下小组委派一名代表讲述漫画所表现的内容，每个小组的成员积极性都很高，被推选出当代表的孩子更是珍惜这次难得的机会，在每组的代表表述完后，我们根据他们的表现推选出当天的“非常明星”，在整个活动中，幼儿体会到集体的力量，讨论活动积极有序。

三、标签式评价锻炼幼儿的评价与交往能力

在开展活动之前，我为每位幼儿制作了一张评价卡，内容有自评栏，教师评价栏，好友评价栏，贴在画纸的反面，师生共同讨论评价使用的符号，数量多少为最好，教师要求每个人必须找三位小朋友评价自己的画。规则定好后，小朋友们都特别认真的作画，并主动进行自我检查，完成后就开始找同伴评价。有一位小朋友构图很有想象力，但是涂色马虎，经过大家的评论和给了不多的星星后，终于让他改掉了这个缺点。在活动中教师也感觉到孩子真是一块无暇的玉，即便是好朋友也“手下”不留情，评价力求公正客观。

四、给每个孩子评价交流的机会

大班美术活动有许多内容是想像画，如《夜晚的故事》、《我的小人书》等等，每一幅画就是一个创意，一个故事。在美术活动结束后，我总会利用午睡前、幼儿离园前的时间，请每一位幼儿讲述自己的创意，同伴在倾听后，了解了画面背后的童话意境，并发表自己的观点。经常开展类似的活动，小朋友的语言表达能力普遍得到提高，在同伴面前说话再也不脸红了，欣赏水平也逐步提高。

五、教师注重档案评价

评价是一个持续的过程，需要观察幼儿已有的发展和潜在的发展，孩子的作品都会保存在成长档案中，教师要做个有心人，将观察到的幼儿的特别现象，以文字的形式记录在画纸的背面：孩子的语言、他人的评价，或与以往的不同点等等，日积月累对孩子的成长会添上一笔重彩。