如何培养学生自主学习

郎海芳

摘要：学生主动参与教学过程，能够取得良好的教学效果，因此教师在教学中要想办法调动学生的积极性，使他们养成自主学习的习惯。在教学中要创设情境，激发学生的思考，在讲课过程导其“思”， 巩固练习中突出“活”， 利用本学科的特点，给学生提供“动手做”的机会，培养学生自主学习的习惯。

关键词：自主学习 积极性 动手

心理学研究表明，学生主动参与教学过程是学习的核心。学生学习的过程是在教师指导下自己动脑“探索-发现-再探索-再发现”的过程。因此，在教学过程中，教师要经常调动学生动脑筋、想问题，培养学生肯于思考、善于思考，逐步养成自主学习习惯，下面就此问题提出几点看法。

一、 创设情境，激发思考

古人云：“学起于思，思源于疑”、“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进”。足见学生的积极思考从疑开始，因此，教师有目的地创设情境，设置悬念激疑，以激发学生思考的积极性，是培养学生自主学习的前提。

课题引入方法很多，其目的是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生“好奇心”的特点，将课题设计得比较“新奇”。在初中化学教学中，讲碳酸和碳酸钙的相互转化问题，可以先把学生引入“桂林山水甲天下”的美景之中：“你到过桂林吗？你见过溶洞吗？那倒挂的石钟乳，那挺拔的石竹石笋，那千奇百怪的石狮、石猴，那形态各异的飞禽走兽，显示出大自然造物的神采，那么它究竟是怎样形成的呢？那能用化学解释吗？”这种引题，充满激情和意境，使学生陶醉在祖国的美丽河山之中，激发出热爱祖国的无限激情，学生自然而然地就去探讨其中的奥妙，研究其中的化学原理。

二、 讲课过程导其“思”

“学而不思则罔”，因此教师在教学中，应引导点拨，有目的地提出一系列带有思索性的问题，启发学生思考和讨论，当学生持有不同意见时，教师应因势利导，循循善诱地启发学生的正确的思考方法。

三、 巩固练习突出“活”

巩固练习是教学过程中必要环节，在巩固训练师，应避免学生死记硬背，埋在题海中，要选一些有针对性的练习题，培养学生举一反三的能力。

四、 利用本学科的特点，给学生提供“动手做”的机会

利用新颖的、有趣的实验，新奇美妙的实验现象激发学生学习兴趣和求知欲，是引导学生积极主动探索化学规律，学习化学知识的主要方法，为此在教学中应加大以下几方面的力度：

（1） 改演示实验为学生实验。例如：镁条的燃烧，验证二氧化锰的催化作用，二氧化碳与水的反应及与澄清石灰水的反应等，通过教师的指导，学生亲手做实验，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对概念及物质性质的理解、记忆，得到了良好的效果。

（2） 学生有疑难问题，能通过实验解决的，尽量创造条件，让学生自己动手实验来解决，例如：铁钉与硫酸铜溶液反应，铁钉质量增加吗？如果增加，其根本原因是什么？通过实验不但让学生解决了不易解决的问题，而且还增强了实验能力和分析问题解决问题的能力。

（3） 让学生设计实验，如：学习完二氧化碳的实验室制法，为了证明鸡蛋的成分是碳酸盐，设计实验，并动手实验，实践证明，让学生自己设计实验，不单能加强对所学知识的巩固和理解更重要的是能有效地培养学生的创新能力。

总之，教师要在教学过程中充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，给学生创造宽松和谐的课堂环境，教会学生独立发现问题的能力，只有这样才能真正地培养出现代社会的人才。