信息技术教学中的“学”与“玩”

付　英

学校的调查问卷显示,绝大多数学生都喜欢信息技术这门课程。但在信息技术课堂上,学生的兴趣又往往在玩游戏、上QQ、看Flash动画方面,而不愿意学习一些基本的知识和技能。因此引导学生正确处理好“学”与“玩”的关系,是信息技术教师面临的重要课题。笔者在教学实践中发现,引导学生从游戏入手,“学”与“玩”相结合,可以激发学生学习信息技术课程的兴趣,从而培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。

一、把握“学”与“玩”相结合的原则

孩子学电脑,很多操作是在玩中学会的、在玩中熟练的。但是如果缺乏正确的引导,就会使学生沉湎于电脑游戏之中,将学习抛在脑后。因此教师要设计好“玩”的内容,将“玩”作为教学中的实践环节,让“玩”也成为学习的过程,使学习成为“玩”的目的。这就需要教师正确处理好“学”与“玩”的关系,把握好“学”与“玩”相结合的教育原则,使学生在“玩”中既学会了知识,又锻炼了能力。

1.主体性原则。学生是学与玩的主体。教师要把活动的自主权交给学生,鼓励学生自己去实践和探索,使学生在玩中学习知识,施展才能。

2.趣味性原则。“兴趣是最好的老师。”由于小学生年龄小、好动,对于单调的练习容易感到厌烦,所以教师要善于从学生的生活实际出发,选择学生感兴趣的游戏。

3.教育性原则。在游戏的选择上要注意它的教育性,有组织、有计划、有选择把那些具有益智、学习功能的游戏引入课堂,使学生玩有所获。

二、 “学”与“玩”的实践

1.游戏引入,促进学生自主学习

小学生对游戏特别感兴趣,而计算机正可以满足他们的这一需求。教师可根据这一特点,把计算机新课的学习寓于游戏之中,使学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。例如,学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但会学得很累,而且也不愿意学。我在教学中采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》中的小游戏,通过小组比赛选出组冠军,然后小组之间再进行决赛,激发学生主动学习的兴趣。而学生在玩“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏时发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就开始琢磨如何能够打得又对又快。在这种情况下,教师再进行指法要点,指导学生练习,学生就会学得很认真。由此可见,在学生学习的门阶段引入游戏,既可以保持学生学习计算机的热情,还可以促使学生 自觉主动地去学习计算机知识。

2.游戏激励,调动学生学习的积极性

游戏对小学生有着很大的吸引力。教师可配合教材内容,适当地投其所好,利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏作为“奖励”来激发学生的兴趣,这也是调动学生课堂学习积极性的好办法。如在完成课堂操作内容后,学生就可以玩老师预先准备好的小游戏,如:4399小游戏、趣味迷宫、24点计算游戏、智慧拼图、答题过关、赛车等游戏,这些富有童趣的游戏,深受学生的喜爱。而且学生知道可以玩游戏,做起练习来就会特别起劲。当然,电脑游戏也是一把双刃剑,如果利用不当就会影响学生的正常学习,所以教师在取材和活动时间上必须严格控制。

3.任务驱动,以“玩”促“学”

在教学中,可以将信息技术常用的“任务驱动”教学法来促进学生的“学”与“玩”。教师可根据学生的年龄、特长、认知结构等来自主组织教学内容。利用任务游戏优化教学结构,将“玩”的内容设计成一个一个的任务,按照从简单到复杂、循序渐进的原则,让学生在完成“玩”的任务的同时获得知识。例如:在教学鼠标的操作时,教师可选择一些相关的游戏,设计闯关任务,每一关都排一个小游戏,像《打地鼠》、《调色盘》等,以完成“玩”的任务的形式让学生练习鼠标的操作,使他们逐渐摆脱初操作鼠标的生硬,在轻松的游戏中不知不觉地掌握了鼠标操作的技能。

在学与玩的实践中,教师还要注重游戏的选择。在选择游戏时,教师要充分考虑到学生的年龄特点和学习的实际情况,配合教材内容,选择一些既适合小学生的、趣味性很强的游戏软件。要兼顾全体学生,让学生有目的、有任务、有层次的发展和学习。例如:计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏,这些富有童趣的游戏能使学生不知不觉地练熟指法,懂得平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。

(责任编辑 李 婧)