例谈“三段六步”教学法在语文教学中的应用

张艳红

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,这会对学生的自主学习和终身学习产生深远的影响。为了更好地实施新课标,笔者尝试在教学中采用“三段六步”教学法。下面结合小学语文二年级下册第15课《画风》一课来谈谈“三段六步”教学法在教学中的具体应用。

第一阶段:自主感知。

本阶段分两步进行:1.读文。通过设置情境导入课题“画风”后,我要求学生用自己喜欢的方式快速读文。学生可采取默读、有感情朗读、分角色读等方式通读全文,了解文章内容。这一步是对学生识字及阅读能力的考查和训练。2.自学。让学生采用自主、合作的方式学习文中的生字、新词。本课要求会认的字有:宋、涛、 陈 、丹 、赵、 艺、 显。这7个字中有6个是文中小朋友的名字,因此有很多学生采用人、名对照的方法来认读生字,也有的学生采用减一减(舟减一撇一点就是丹)、加一加(日+业=显)、猜谜语(艺:小乙戴着一顶草帽)等方法进行识记;还有的学生采用“我说你猜”的方法进行合作学习。这一步可以帮助学生掌握正确的学习方法,使学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。

第二阶段:合作探究。

这一阶段分两步进行:3.提问。提问既包括教师根据教学目标设计的问题,也包括学生的质疑。这一阶段,我更关注学生的提问,因为“提出一个问题比解决一个问题更可贵”。我提出的问题是:(1)宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?(2)你喜欢哪位小朋友?为什么?而学生经过认真思考后,提出的问题是:除了文中提到的方法,我们还能用什么方法画风?这个问题非常具有挑战性,有利于调动学生的积极思考,所以我对他们给予了很高的评价。4.讨论。即让学生围绕上述问题展开讨论,培养学生的发散思维。这一阶段不仅可以使学生感悟到文章的思想内涵,而且也使学生的自主合作能力及口语交际能力得到锻炼,并且在一定程度上有助于培养学生的创新意识及求异思维。

第三阶段:汇报交流。

这一阶段分两步进行。5.汇报。请各组学生汇报学习成果及探究讨论的结果。(1)读字组词(教师出示生字卡片)。(2)朗读课文(用自己喜欢的方式朗读一段课文)。(3)回答问题。学生纷纷开动脑筋来回答教师和同学提出的问题。在回答“我们还能用什么方法画风呢?”这个问题时,学生的回答非常精彩。有的学生说:“我画斜斜的炊烟”;有的学生说:“我画一个小朋友放风筝”;有的则说:“我画大海上的帆船,船帆鼓鼓的”;还有的学生说:“我画小草,被风吹得倒下去了”……这些回答充分展示了学生丰富的想象力。6.评比。为各组的表现打分,然后进行评比,以此激发学生的竞争意识,培养他们的集体荣誉感。

这一阶段是对学生的学习成果的检验和肯定,可以使学生收获成功的快乐。在这一过程中,我十分关注学生的学习过程,注重学习方法的指导,鼓励学生自主学习:给学生时间,让学生去探索,去发现;给学生空间,让学生去思考,去操作。这样,学生就会有收获,老师就会有惊喜。而且我更关注学生的学习需求,鼓励学生发现问题,并且把自己的问题说出来,和老师、同学交流。

上述“三段(自主感知—合作探究—汇报交流)六步(读文-自学-提问-讨论-汇报-评比)”教学法的实施,使学生的语文素养得到了提升,也使学生学习的自主性及合作意识也得到了加强。教学实践证明,“三段六步”教学法在语文教学中是可行的。

(责任编辑 李婧)