“懒”得有理

季静芳　陈利华

自从开始教低年级,我就把自己的教师身份加以扩展——保姆兼妈妈加朋友。一年多来,我也确实这样履行自己的各种身份,与孩子们相处得甚是融洽。之前在我眼里,孩子们始终是一群不谙世事、时时需要成年人关心照顾的娃娃,可是,上学期孩子们的一些言语行动却使我对他们刮目相看,让我处处感受着何谓教学相长。

晨会“我”来讲

人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

记得开学不久的一次晨会课上,我正准备给孩子们讲一个寓言故事,以教给他们认真学习的道理。突然,小佳举起了手来。

“小佳,你有什么事?”“老师,今天晨会课我来上,好吗?”“你来上?上什么?”我很好奇。以前教高年级的时候,我经常会组织学生尝试着上晨会,而现在,他们才二年级啊!他会上吗?但不管怎样,孩子有这个愿望,我就得满足他。

“我想讲讲3月22日台湾公投的事。”“3月22日台湾公投的事?”小佳的话不谛惊雷,我愣愣地看着他。也许孩子看出了我的惊讶、或是疑惑,他涨红了脸,似乎有点语无伦次了:“老师,我真的知道的,我天天看新闻,我爸爸也经常告诉我国际上发生的一些事情……”我意识到自己的失态,造成了孩子的窘迫,于是我走到他身旁,拉着他的小手,一起走到讲台上……

这件事给我启发很大:原来,二年级的孩子也可以是晨会课的主角。经过多天的思考后,我组织班干部召开了会议,议题一是了解他们对以往晨会课的看法,议题二是上怎样的晨会课同学们最欢迎。经过讨论决定:周一集体晨会,周二时事发布,周三安全健康,周四思想教育,周五一周总评。要求上课的同学必须提前一星期找好相关资料,交给班长过目,再交给老师审阅。

但要真正上好晨会课,只是精心挑选主题还不够,我和孩子们一起在晨会课的模式和形式上大下功夫,游戏与角色扮演是最主要的形式。儿童喜欢游戏是天然的本能,尤其低年级儿童学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的。我们通过模仿、编小故事、拼图、角色扮演、竞赛等渗透晨会教育主题与内容。就拿角色扮演来说,它是一种参与性极强、富有想象力、生动有趣的活动,通过扮演学生所熟悉的童话故事或是各种真实的社会角色进入他人的思想,去体验角色的感受。

我的晨会我来上,日日好晨会。它开阔了学生的视野,培养了学生动手、动口、动脑的能力,在学生的体验和参与中,强化其奋发向上的精神,提高学生分析问题的能力,提升学生的整体素质,促进了学生思想道德的养成。

板报“我”布置

教育孩子最重要的一点,就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会,也就是说要让孩子尽早发挥其能力。——卡尔·威特

随着“三八”妇女节的来临,黑板报又得重新布置。教高年级的时候,这些都由宣传委员组织完成,而现在,这些娃娃怎么做得到?宣传委员也只是徒有虚名罢了,所以板报布置的任务往往就由班主任和配班老师合作完成。

一天,利用中午的时间,我剪着需要的彩纸。“老师,要换黑板报?”说话的是宣传委员。“是的。可是老师手很笨,想不出什么新意。”“老师,你能让我们来布置吗?”“老师,我学过画画的。”“老师,我学过剪纸的。”……围在我边上的几个孩子七嘴八舌地告诉我自己的所长。我停下手,看着那一张张充满真诚和渴望的小脸说:“好的。不过你们先要商量一下谁是总负责,想怎样布置。然后把你们的设想告诉我,我们再一起讨论。”“好的,好的。保证完成任务。”孩子们雀跃着到一边讨论去了。

放学时,宣传委员汇报了讨论结果,我同时提出了修改意见,并对他们限定布置时间。他们布置完后,我一边欣赏着版面,一边询问他们的每一个想法,并及时作出肯定,某些局部我提出了自己的意见。虽然在成人的眼里,他们的布置也许算不上什么,但对于孩子来说,他们得到了锻炼,同时获得了成功,因为在那次板报评比中,我班在年级里名列榜首。

此后的板报,我再也不用操心,孩子们每到换板报的时候,总会先把讨论的结果告诉我,我也只在这个时候关注一下。黑板报的质量也从初期的稚嫩零乱渐渐变得丰富有序。在板报这块方寸之地,孩子们充分展示自己的审美观、想象力,展示自己丰富多彩的童年生活。

班队“我”做主

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

低年级的班队课,很多时候是老师的“独角戏”,孩子的积极性不是很高,班队课往往难以发挥其最大作用。于是从上学期开始,我决定还孩子班队课的权利。

第一次班队课,师生一起定的内容是“妈妈,我爱你”。课前几天,我布置孩子们了解妈妈对自己的爱的体现,然后组织孩子们进行节目排练。课上,活动以一堂完整的班队课的模式顺利开展。

此后的班队课,我都放手让孩子们自己安排。我给他们成立了节目审核小组,主持人的串联词都必须交给我看。孩子们自己第一次搞的活动给我留下了深刻的印象。小佳、小敬的双簧幽默风趣,小妍、小怡的舞蹈优美曼妙,小依、小吾的朗诵深情并茂,小雨、小楠的歌声清脆婉转。令我惊讶的是,活动结束后,主持人还组织成员对节目进行评奖,并拿出自己心爱的玩具作为奖品。

每周一次的班队课,开始让孩子们满怀期待,教室这个方寸之地,成为了他们展示才艺的最初舞台。

每天“我”小结

在影响学生的内心世界时,教师不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。——苏霍姆林斯基

一日中午,班长找到我说:“老师,我觉得应该每天对同学们的表现进行表扬批评。”“表扬批评?”“是的,这样同学们才能及时发现优点改正缺点啊。”“有道理。那你准备从什么时候开始?”“就今天放学前。”“好的。”

放学前,我来到教室,没想到孩子们已经开始了。两个班长站在前面,有将近10位同学站着,细看黑板,四个大字“表扬、批评”,每个词下面都有一串学号。对照着看,站着同学的名字都在红红的“批评”下面,难怪他们小脸红红的,写满了尴尬,有的眼里似乎还噙着泪水。我心一颤。

夜晚,我辗转反侧,放学前的一幕总是在眼前浮现,两个红红的“批评”是那样的触目惊心。有没有更好的词来替代“批评”?我绞尽脑汁,想到一个,随即又自我否定。迷迷糊糊中,“提醒”二字跃入脑海,“对,改‘批评为 ‘提醒,不但保住了孩子的尊严,同时又指出了他们的不足。”

此后,这项每天5分钟的“表扬提醒”搞得风声水起,孩子们也一天天地完善着自己,积极、向上、乐观、宽容,逐渐成为每个孩子追求的目标。

整个学期,孩子们带给我太多太多的感动,与孩子相比,我似乎显得有点“懒”。但在这个“懒”老师的班级里,孩子们处处体现出小主人的身份,他们生活得愉快而幸福。我想,我还真是“懒”得有理。

(作者单位:江苏张家港市实验小学)

责任编辑赵霭雯