面向学生 把握矛盾 焕发政治课堂教学活力

梁仁初

摘要:学生是学习的主体,政治课教学必须坚持理论和实际相结合的原则。而理论与现实生活的矛盾,正是思想政治课教学的动力、魅力和活力所在。

关键词:政治教师;面向;学生;矛盾;教学活力

政治课教学必须坚持理论和实际相结合的原则。尽管中等职业学校政治教材可读性和时代性强, 但社会的发展是飞跃的,学生的群体和个性也是不断变化的,要使政治教学达到教育内化的目的, 就必须与时俱进,了解社会与学生的现状,尤其要贴近学生的现实生活,寻找其理论与实际的交汇点,以提高学生辨别是非和解决问题的能力,焕发出政治课堂教学应有的活力。

一、理论与现实生活的矛盾,是思想政治课教学的动力

学生是学习的主体,学生又是鲜活的、有个性的人,他们可能很好地接受来自老师的教育,也可能不接受甚至抵触老师的教育,问题就在于学生的需要、动机和兴趣。

心理学研究表明: 人的个性、积极性包括需要、动机和兴趣等。需要是激励人去积极行动的原因, 而人的需要是通过动机兴趣表现出来的。动机是在需要的刺激下直接推动人去进行活动的内部动力。兴趣则是一种自觉的动机, 它是学习活动中进行创造性劳动的重要条件, 兴趣具有追求和探索的倾向,良好的学习兴趣,是学习的自觉动力。学生对学习政治课的兴趣在哪里? 这就是理论与现实生活的矛盾。当今现实处于飞跃发展的信息时代, 学生对现实问题知道较多,也十分敏感。而先进与落后,科学与愚昧,美与丑共存的社会环境,决定了学生复杂的思想和心态,特别在社会转型时期,面对新与旧的交替,他们产生了不少困惑,他们希望政治课教学给予他们理论的依据和认识问题的钥匙,因而他们对政治课学习感兴趣的问题就是理论与现实生活的矛盾和解决这些矛盾的方法。

理论与现实生活的矛盾是学生关心的社会热点问题,如“坚持唯物主义”和“封建迷信”,“尊重客观规律”与“现实生活中政府官员或企业主肆意破坏环境搞开发”等都是令他们困惑的难点,又是政治课教学的切入点, 把握了这些矛盾,就抓住了学生学习的需要、动机和兴趣,就能调动学生学习的积极性,也就获得了思想政治课教学的动力。

二、认真把握理论与现实生活的矛盾,使思想政治课充满魅力

把握矛盾,教学才有针对性。在寻找矛盾中必须做到“三了解”,即了解教材、了解现实、了解学生。

首先是了解教材。政治是一门理论学科,教学过程中必须依纲靠本,现行教材教学要求、目标明确。我们要认真钻研其内容,准确把握教材中的热点、难点和重点。其次,是了解社会现实。也就是要求我们要坚持学习时事政治,特别是党的大政方针,如党的十七大会议精神,涉及民生的重大问题,包括住房价格、医疗改革、金融风暴、H1N1甲型流感等,把握社会脉博。再次,是探讨学生的内心世界。了解他们对社会对人生的认识、困惑和问题。具体做法有: ①善于观察。一是观察社会对学生的正负面影响;二是观察不同年级不同层次的学生对问题的不同看法和表现。②问卷调查和翻阅学生周记。③让学生提疑。要求学生结合课本知识,提出自己对理论和现实生活的疑问。④个别谈心。学生喜欢老师与他们作朋友式的个别交谈,在谈心中学生能敞开心扉,老师从中能了解学生的真实想法和需要。这样, 通过各种渠道,收到了大量的信息资料,在这基础上教师进行疏理和归纳,从特殊性中找出普遍性,从理论和实际中找出交汇点。这些交汇点为课堂教学提供了大量的材料,使教师把握理论与实际的矛盾,摸清学生的思想实际,有的放矢地进行思想教育,从而掌握教学的主动权。

三、以“真、活、理、恒”去解决理论与现实生活的矛盾,使思想政治课充满活力

思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育和政治理论教育的一门课程,实现教育目的的主要途径是课堂教学。在课堂教学中要解决学生理论与现实的矛盾,如果仅使用一般的教学方法是不够的。因为政治课具有鲜明的时代性、思想性和现实性,而青年学生对社会问题的认识往往是片面的和偏激的。要使学生正确对待现实问题,政治课还必须从情感、思维、说理、实践上开展教学,以“真、活、理、恒”去解决理论与现实的矛盾,才能使政治课充满活力。

(1)“真”——真诚和谐的情感教育。情感,是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验。别林斯基说:“思想消融在情感里,而情感也消融在思想里。”学生对某些现实问题会感到困惑和不满。因此,政治课不仅要解决“知”与“不知”的问题,更重要的是解决“信”与“不信”的问题, 这就要求教师要用真诚的情感去进行教学。在课堂上教师应始终保持良好的状态,通过语言、动作、表情、神态等亲切的形象表达自己的情感,努力创造和谐宽松的学习环境。因为没有和谐宽松,就没有生动活泼;没有生动活泼,就没有心悦诚服。对学生关注的热点问题,教师一般应采用谈话和讨论的方式,鼓励学生大胆地表达自己的观点,允许学生争辩。在肯定学生学习积极性的前提下,引导学生运用科学的理论去分析其对错,不应挖苦和训斥学生,以保持学生浓厚的学习兴趣,从而达到“亲其师,信其言”的效果。如2004年印度洋发生大海啸,造成20多万人死亡。学生通过各种媒体获得有关信息,很自然会对死难者表示沉痛的哀悼,对失去亲人的人士表示真挚的同情,对受灾的国家和人民表示深切的关注,对国际社会和各方面的人士积极投入救灾表示敬佩,特别对中国政府迅速反应,捐出大量美元和物资,派出大批救援人员,显示出负责任的大国风度,感到无比自豪和鼓舞。教学“事物是普遍联系和变化发展的”这一内容时引导学生思考:这一灾难到底是天灾还是人祸?人类能征服自然吗?人类应怎样和自然相处?我国为什么要树立科学的发展观,构建和谐社会?鼓励学生发表不同见解,重视学习的过程,增强了师生之间的亲和度,又提高了学生对教师的信任度。

(2)“活”——鲜活灵动的启发探索教育。要保持学生的学习兴趣就必须启动学生思维,只有在学生的主动探索中,学习才能做到理论与实践密切结合,才能形成正确的政治思想观点。在讲课中教师应结合矛盾让学生展开思考、讨论和辩论, 在认知探索和实践探索中找出解决矛盾的依据和方法。认知探索就是学生通过现象性材料去探索知识之间的内在联系、本质和规律理解概念、原理、观点。实践探索则是学生应用所学的知识观察、分析、解决实践问题。如2005年佛山市向全体市民发出了《向见义勇为的好公民邓俊成学习的倡议书》,我不失时机地向学生介绍南海公交车司机邓俊成,在发现车上小偷盗窃乘客的手机时,见义勇为,在与小偷搏斗中被小偷刺伤,因失血过多而英勇牺牲的事迹。在感动和敬佩之余,亦有些同学提出了这样一些问题:邓俊成牺牲了,他的妻儿失去了依靠,为了追回别人的一部手机而掉了一条性命,值得吗?邓俊成的牺牲能不能避免?我的眼睛一亮,首先表扬了提出这些问题的同学,然后让学生讨论探索我国法律对公民依法同违法犯罪行为作斗争是怎样规定的?面对违法犯罪行为,如果人人都不起来斗争,后果会怎样呢?对青少年应不应该提倡见义勇为呢?经过探索讨论,使学生明确依法同违法犯罪行为作斗争既是我国公民的权利,又是我国公民应尽的义务,面对违法犯罪行为,既要敢于斗争,又要善于斗争,对青少年来说应提倡“见义智为”,即在保护自己的前提下,机智地同违法犯罪行为作斗争。接着,让学生谈谈假如自己遇到这种情况会怎么办?这样, 学生既理解了知识又明确了处理矛盾的原则和方法,达到了理论与实践的统一。

(3)“理”——理直气壮的理论教育。政治课是一门理论课,说理性是它的突出特点之一。说理就是要使学生认识和理解科学的政治理论,形成观点。说理教育是解决理论与学生生活实际矛盾的基础和前提。在说理教育中, 教师不应隐瞒自己的观点,要敢于说真话,以自己对马列主义的坚定信念去影响学生。对学生中不正确的认识,允许讨论但决不附和迁就,要以充分的论证去分析,显示真理的作用,教育学生要服从真理。在“传道、授业、解惑”的过程中, 教师既要注意说理的形象性、可信性,又注意说理的科学性、逻辑性和思想性,做到推理是严密的, 观点是鲜明的,结论是科学的。如在教学“学习和实践‘三个代表重要思想”时,为了提高学生对“三个代表”认识, 教师从四个方面加以分析说明。一是指出中国共产党的性质和指导思想;二是列举在新民主主义革命时期、社会主义革命时期、特别是建设中国特色社会主义新时期,中国共产党代表中国先进生产力发展要求,代表中国先进文化前进方向,代表中国最广大人民的根本利益的典型事例,包括“神舟七号”发射成功、成功举办2008年奥运会、取消农业税、建设社会主义新农村等;三是水到渠成地指出“三个代表”的科学内涵和重要意义;最后,来个锦上添花,指出在共产党员中开展以实践“三个代表”为核心内容的保持共产党员先进性教育活动的必要性和重要性,并对学生提出了希望。可以说,说理教育是政治教学的重要环节,教师从备课到讲课都应该十分认真地对待,使说理教育具有说服力和可信性。

(4)“恒”——持之以恒的实践性教育。政治教育立足点在于知和行的统一,“学以致用”是政治课教学的重要特征。让学生参与实践,了解社会,学会处事处世,在实践中战胜挫折和接受锻炼,在实践中理解和印证学到的政治理论,这就是实践性教育。2005年,第七届亚洲艺术节在佛山举行,这是一个千载难逢的盛会。学生观看了龙舟赛、花车巡游、街头龙狮和武术等表演,还通过电视或进入剧院欣赏了亚洲各国艺术家的精彩演出,学生领略到中国传统文化的博大精深,明白到在今天这个急剧变化的世界里,每个民族都更加珍惜自己的优秀文化传统,更加重视保持本民族的文化特色。而个人要努力使自己成为一个有民族文化素养的人,就要积极地学习和主动地汲取。为此,教师指导学生对本地文化开展调查研究,包括芦苞祖庙、乐平大旗头古村、康有为故居等古迹,“七姐节”、大塘水上居民嫁娶等民俗风情,以及粤剧、佛山年画、石湾公仔等本土艺术,从而深入了解和体悟民族文化的精粹。这些活动扩大了学生的视野, 在社会这个大课堂中学到很多课堂不能学到的东西,增强了辨别是非的能力,也使学生深深感到,政治理论并非是空洞的大道理,而是和我们每个人的生活息息相关的。在日常生活中,教师还应该注意帮助学生学习怎样去待人处事, 学会处理人际关系,使学生在集体中健康成长。实践性教育提高了学生分析问题和解决矛盾的能力, 为学生以后进入社会打下了良好的基础。

多年的教学实践表明,只有面向学生,以学生为本,准确把握理论与现实的矛盾,才能使政治课教学充满动力、魅力和活力。

参考文献:

[1]金东海,蒋明之.教育学[M].兰州:甘肃人民出版社,2004.

[2]杨玲,王爱兰.教育心理学[M].兰州:甘肃人民出版社,2004.