作文教学的电脑模式

朱连清

提起作文，师生可谓谈“作”色变。作文教学究竟中了什么“木马病毒”呢?如何给作文教学进行“杀毒”呢?

问题一：真情=回收站

《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。”

可是，小学生作文题目，有的偏离学生生活实际，让学生摸不着边际。而且作文题目一眼就能看出老师判分的价值“导向”，例如《我为xx做了一件有益的事》，学生为了应付老师的作业任务，为了屈从于题目或老师的暗示，于是编出了一堆无奈的套话和假话。

在作文教学过程中，为了让学生的作文变得“更有深度，更有内涵”，作文老师便倾其所学，绞尽脑汁地向孩子传授着习作技巧，如开篇点题、首尾呼应、卒章显志、以小见大、先贬后褒、一线串珠……于是在这些枯燥技巧的熏陶下，学生的习作慢慢地出现了很多空话连篇、虚情假意甚至无病呻吟的现象。

就这样，学生在一次次“摔倒、磨练”的过程中，慢慢地学会了虚情假意，而“真情实感”则慢慢被删除到“回收站”中。

解决策略——博客

博客，因其平民化、随意化，而深受网民喜爱。无论是谁，都可以注册自己的博客，都可以拥有释放自己心灵的空间，在这个空间里，我们可以信手涂鸦，可以尽情地释放自己的喜怒哀乐，博客中的文章可长可短……

反思习作教学，必须做到博客化。首先，习作应该淡化文体训练、鼓励学生自由表达，消除其习作的恐惧感；其次，习作题目应该贴近学生的生活，让他们有话可说，有事可叙。只有这样，学生的真情实感才能从“回收站”还原到作文中。

问题二：内容=盗版软件

现在的小学生由于受升学的压力，整天忙于上课——补习——上课，他们的生活仿佛就是鲁迅笔下“四角的天空”。

为了让孩子学好作文，避免“摔跤”走弯路，家长总会乐此不疲地购买大量的作文书籍，针对这一硕大诱人的“蛋糕”，市场上一下子出现了五花八门的作文指导书籍，甚至还推出了“快手作文”编辑软件，这些书籍或编辑软件对作文的内容和形式可谓无所不包。于是，很多学生对这些书籍或编辑软件未能正确处理，抄袭或变相抄袭现象随处可见。长此以往，孩子的习作内容慢慢地变成了一个个似曾相识的“盗版软件”。

解决策略——“QQ宠物”

“QQ宠物”深受孩子们的喜欢，瞧!它们的模样煞是可爱，饥饿、想洗澡的时候，都会有系统提示主人。如果不注意它们的卫生清洁，不久它们就会患上各种疾病，出现发抖、脸色发青等症状，需要买药治病，它们还会不时提出要去游乐园玩的请求……养“QQ宠物”，让孩子从中体会了生活的原汁原味，体会了为人父母的艰辛。

“QQ宠物”让我深受启发：作文也要生活化。教师可以让学生走进生活，欣赏生活的绚丽多姿；可以让学生走进大自然，感受大自然的神奇秀丽；可以让学生走进书籍，与名著人物亲密接触……学生从中获得的丰富材料、真实感受，势必会激发他们写作的兴趣，充实写作的内容。

问题三：课堂=防护墙

传统的作文教学模式是：第一课时教师教写作方法，第二课时学生写作文。具体步骤是：教师布置作文、学生写作文、教师批作文、学生听教师评讲作文，在整个教学过程中学生往往处于被动的地位。由于教师扶得过牢，抠得过死，学生一旦离开教师的指点就无从下手，这造成了学生写法单调、内容平淡等现象。这种作文课堂犹如一道坚不可摧的防护墙，将学生的主体性和积极性挡在了课堂外。

解决策略——网络游戏

网络游戏，作为一种刺激、直观的电脑游戏，使无数孩子痴迷于此而不能自拔。在网络游戏中，孩子是游戏的主角，可以选择自己喜欢的角色和武器，进攻、后退都可以由自己来决定。

因此，在教学中，教师应尊重学生的个人感受和独特体验(不能局限于优等生)，鼓励学生的发言富有个性的见解，自然地展示自己的特色与风采，让学生真正成为堂课的主人，让作文课堂教学给学生带来喜悦。

同时，网络游戏总能带给孩子不同的生活体验，从视觉上、听觉上去刺激孩子，让他们欲罢不能。如果作文课堂也能不断地调动同学们的各种感官，带给他们新鲜感，调动他们习作的兴趣。则学生的作文水平必然会提高。例如。教师可以组织学生去调查家乡环境的变化，让学生在调查中学会习作；可以组织学生到田野、菜市场、工厂去感受家乡发生的巨变，让学生在发现中乐于习作；也可以带领学生到桂花树下、茶园里去品味清香，让学生在生活中享受习作……