学习并快乐着

马乃骥

“寓教于乐”的形式在现在的教育改革中足见的升华,贯穿于整个小学阶段,对于低年级的教学更是体现的更为广泛,托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”让学生快乐的学习,在学习中收获快乐。结合低年级学生的年龄特征,数学教学应培养学生的学习的兴趣,使学生享受学习的乐趣,在低年级数学教学中如何让学生学习并快乐着呢?下面我就浅谈几点教学中的体会:

一、创设一个合适的情境,让学生趣味盎然的学习

美国教育学家杜威倡导“教育即生活”,结合儿童好奇心强的特征,教师应创设一个与学生生活相联系的情境,让学生陶醉于情境之中,情境的创设老师可以通过:创设情景、讲故事、多媒体手段来使学生置身于快乐的数学学习氛围中。根据低年级学生的特征,我经常将一个情境背景贯穿在整个数学教学中,让学生感觉到有始有终,始终吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,调动学生的积极性,启发学生的思维,达到更好的教学效果。

例如在学习“10以内的混合加减”时,给学生创设了乘坐老师驾驶的“快乐号”去数学王国寻宝的情境,首先选好快乐号的“第一批乘客”上车,让学生观察后人数是9人;出发后在班级里行驶,“到站(到学生位置)”4名乘客下车,再选3有人上车;两个过程结束将“快乐号”开往数学王国的“快乐大本营”。

思考最后来到终点站的是几人?(8人)提出:人数为什么会发生这样变化?让学生回顾“快乐号”的行程,描述其间发生了什么?并联系连加连减列出“9-4+3”的算式,在这个环节里学生积极主动,并表现出了很高的学习兴趣。

小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,但教师如能根据条件,因地制宜的采用多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于数学教学。

二、形成一个轻松、和谐、紧张的课堂学习环境

轻松、和谐并不代表彻底的放松,低年级更是如此,儿童的学习稳定性差,如果一味的让学生轻松,对于自控力较弱的学生,调动起来的学习兴趣很可能在很大程度上被转移,或是周围的同学,或是桌椅等等!因此轻松的课堂紧张的学习是密不可分的,在低年级数学教学中,竞赛是一种有效的激发学生学习的手段。

低年级学生求知欲望强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中,可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性。我在平时的教学中经常举行:“同桌比一比”“男生女生赛一赛”之类的竞赛活动调动学生的积极性,形成一个紧张而又生动积极的课堂环境,让学生体会竞争学习的快乐,体验成功的乐趣,感受数学学习的轻松。

三、以情是施教,情感交融整个数学教学课堂

小学低年级学生的情感是单纯的,爱学一门课程常常取决于他们对一个老师的喜欢程度。所以要让低年级孩子爱上数学这门课,也就一定要让学生爱你这个数学老师。那么作为低年级数学老师应该做到让学生感受到你对他的爱,如在语言上对学生的回答予肯定:“你说的真棒、回答的真好、你真聪明”等,平时多跟学生在一起互动;当学生回答出了错时,不要直接打击学生,鼓励他去改正;感受到同学对他的爱,当在课堂上学生的回答很精彩时可以让全班同学一起表扬他,当学生遇到困难时让他身边的同学去帮助他;并以此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融,创设良好班级的氛围,并以此优化课堂教学效果。在我的数学课堂上,我经常用平等的语气和学生进行沟通,当遇到难题时,我会问你是怎么想的,如果学生的回答不够接近,我不会直接否定,而是想不想听听老师的想法?这样就会缩短师生之间的距离,并让学生对老师充满了崇敬之情,对数学产生更大的好奇和兴趣,体会学习数学的快乐。

快乐是学习之本,所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责,多在提高学生学习兴趣、培养学生学习的积极性上,钻研教育教学理论上、对学生的研究上多动动脑筋,有句话说的好“兴趣是最好的老师”,在新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,让学生在快乐中学习数学,学习并快乐着!

作者单位:江苏省淮安市浦东实验学校