黄梅县教研室文化现象之辅导赛课

王定成

八年来,湖北省黄梅县教研室教研员参与辅导的教师代表黄梅县参加黄冈市优质课竞赛,获市一等奖109人次,代表黄冈市参加湖北省优质课竞赛,获省一等奖21人次,省二等奖18人次,代表湖北省参加全国优质课竞赛,获全国一等奖5人次,全国二等奖2人次。这样的赛课绩效,源于黄梅赛课教研氛围,更是黄梅教研文化现象的折射。

一、建构机制,让辅导赛课成为常态教研

2001年,我们出台了黄梅县教学研究若干规定,并将这些规定发到全县所有中小学,其中有一项规定是:所有国家课程计划规定的开课科目,必须每两年举行一次赛课活动。八年来,中小学共举行赛课活动近百次,几乎全县所有的中青年教师都参加了不同层次的赛课活动。现在,各中小学的教学计划或教研活动安排,都把赛课活动作为学校的主要教研活动,赛课活动已成为学校各教研组的常规教学研究活动。通过赛课活动的开展,让所有同学科教师都参与评课议课。这种评课议课活动,对于参赛选手既是有效的集体辅导,又是提高全体教师教学水平的有效教研活动,更是促进教师专业发展的有益的教研活动。如黄梅一中和黄梅二中每年的教坛新秀评选,大河中心学校的“讲坛之星”评选,这些评选活动的主要内容就是评比教师的课堂教学水平和教学效果,通过这些评选活动的开展,引导教师向课堂45分钟要质量,努力用最少的时间,取得最好的效果。

二、团队辅导,让批量新秀留影大赛讲台

每科每次赛课活动都搭建了三级平台,即乡镇选拔赛,片区复赛,全县决赛。在这三级赛课活动过程中,学科首席代表——教研员,以不同形式潜心辅导各级选拔赛的选手,辅导赛课教师从课改理念的高度创造性地使用教材,从课标要求的深度分析教材,从大量的课题实验中选取教学方法,从集体备课和议课的智慧中筛选教案。从教师入选开始,到赛课结束,倾注了教研员团队的大量心血。教师获得的每个奖项,可以说是教研员团队集体智慧的结晶。

八年来,黄梅县代表黄冈市参加湖北省讲课或说课比赛共39人,每次教研员都会精心辅导参赛教师,让参赛教师凭教学能力感染学生,凭教学实力征服评委,凭教学艺术折服听课教师。例如,初中数学学科,我县两位青年数学教师代表黄冈市参加湖北省讲课比赛,分别在各赛区获第一、二名,以明显优势代表湖北省参加全国大赛。这两位教师都是乡村中学的青年数学教师,一位于2004年11月在福州留下赛课的身影,另一位于2008年11月在桂林留下赛课的身影,并都获得国家说课比赛一等奖。又如一位高中化学教师代表湖北省参加全国实验创新大赛,于2008年11月在南宁留下赛课的身影。

三、理念引领,让赛课成果有效指导教学

我县教研室用先进的理念引领赛课,用课堂教学基本模式指导赛课,反过来,又在“辅导赛课”过程中,总结赛课成果,并将赛课成果写成教学教研论文,其中有30多篇教学教研论文发表在省级和国家级专业报刊上,例如《数学课堂教学评价探究》、《数学说课评价探究》、《多媒体辅助新课程教学谨防七偏差》等。

为了让赛课成果有效指导教学,教研员利用各种教研会或报告会进行解读或宣讲。为了让赛课成果尽快转化为教学生产力,我们加强了对获奖教师的跟踪培养和管理,要求获得赛课市级一等奖以上的教师,带领同学科教师用新课程理念指导教学,用适合学生发展的教学方法指导教学。在这些获奖教师的带领下,有效提升了课堂教学效益,有效提升了课堂教学的好课率,有效提升了全县教学质量,有效促进了教师的专业发展。

作者单位 湖北省黄梅县教研室

(责任编辑 田欣欣)