浅谈体育教学中的创新教育与改革

陈淑芬 庞群峰 时鸿

摘要:创新是现代体育改革过程中必须确立的一种新的观念。体育教师的创新意识和能力得不到培养和加强而这方面又恰恰 是现代教育关注的焦点,因此,必须改革原有的体育教育观念,提倡创新,鼓励创新。

关键词:体育教学 创新教育改革

一、教学中要善于培养学生的创新能力

(1)教学中要善于发现学生的创新闪光点,在学生所参与的体育教学活动中,不时的会表露出创新点,体育教师要善于发现,并及时给与鼓励和指导。同时也要善于发现教师本身的创新闪光点。要善于捕捉教学过程中所产生的奇想,如能及时抓住运用会受到意想不到的效果。

(2)要善于帮助学生寻找创新方法。帮助学生寻找创新方法,就是教会学生学习,教会学生创新的具体表现。如引导学生去找空白点;引导学生去寻找一个项目、一个动作、一个活动中的缺点,或找老师的缺点;引导学生寻找几个同学同一动作或几个学生不同动作练习中的交叉点,异同点;引导学生去寻找动作重点是哪里;引导学生去找难点,目标是什么,结构内容如何,怎样能投的远,跳的高,跑的快。

二、创新教育是多样化的教学

(1)教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心里发展。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

(2)强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形,以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识的组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影,访问体育明星,回顾我国体育发展史等,对陶冶学生性情,激发学生情感很有好处。

三、创新教育是注重智力的开发

(1)智力就是人的认识能力和创造能力,是认识能力和实践能力的总和,教师在每个教学环节上注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动过程,积极开动脑筋,把所学的知识变成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈积极作用。在教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上,学生学习知识,除了依靠注意力,记忆力,观察力,想象力等智力因素外,还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此,学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识,授业解惑作为教学的重要任务,但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中,教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态。

四、创新教育是自主性教学

创新教育倡导、鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立地分析问题的能力,独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情景,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维,激发学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题,启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法,以训练学生的创造性思维,而且要鼓励学生大胆质疑,重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用,而是通过教师的引导启发使学生获取知识。教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准,就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性,是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展,是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形式来实现培养学生的创造能力。

五、“放开”体育教学内容

体育课程是一个“与时俱进”和“因地制宜”的形态,体育教学内容“放开”是一种必然。体育教学内容“素材”很多,而且花样翻新很快,原来的教学内容基本上是封闭式的,现在,《新大纲》允许学校自行置换教学内容,学校可根据《新大纲》改革的思想,在一定范围内及时调整教学内容,保留各地、市的传统有特色的项目,引进新内容淘汰旧内容,使体育课程形成一种随时进出的结构。

六、体育教学朝向“会”“懂”“乐”的过程改革

1.“会”指的是动作会做,由于学生年龄所限,在学习动作中不要求精益求精,完美地去完成每一个动作,只要能会做,要求尽量去做好,不要因为反复去练习某一动作,而丧失学生自由活动练习的时间,让学生在学会的情况下,自由去围绕所学的动作自由去玩、去练,培养学生从中发现问题,主动去想、去解决问题的兴趣。

2.“懂”之学生能听懂、能领会,学习和讲解动作要领是体育教学中必不可少的环节,首要是考虑动作要领主要是让学生去领会什么,其次语言表达要简单、通俗、易懂。这样学生会更快、更好地学会动作,能帮助学生领会动作。

3.“乐”指体验体育的乐趣,快乐体育的真正含义是“体现”和“体验”体育教学内容内在的乐趣,爱玩儿是孩子们的天性,在体育教学中要抓住孩子们这一特点,利用“玩”的教学形式,让学生真正体验体育的快乐,形成体验发现——挑战学习——总结创新的三个体育教学过程。

(1)设立‘让学生在原有的水平上充分运动,享受运动乐趣“的目标,从理论上讲就是揭示学与玩之间的的内在关系后而进行的教学改革,指的是在学习之前要由一个活动的引导,一个玩的活动过程,在玩的过程中发现问题,涌现学习动机。

(2)设立“挑战新技术,享受学习乐趣”的目标,教学要在学生掌握运动技能,在不降低目标的情况下,让学生在各自不同水平上进行挑战,重视学生在学习过程中的心理体验,这样学生学习会更有积极性、主动性。

(3)设立“总结创新,让学生享受创造乐趣”的目标。“创新”在教师的诱导下,教师之做指向性的引导,给学生充分的自由度和自由空间,发挥创造力和想象力。相信学生的能力,发挥,小组群体的力量,利用中、小学生好动、好玩、思维活跃的心理,对所学的运动技能进行个性新组合、新解释,形成一点点新认识,加强学生对所学运动技术的理解,这种“创新”也是学生对所学内容的总结,这样能培养学生运动中的创新或提出创新性的建议能力。

参考文献:

[1] 张墨:《健美运动中肌肉急性拉伤的原因及预防》,《闽江职业大学学报》,2002.1

[2] 洪涛:<对我国大学生运动员运动员的调查育分析? >《北京体育大学学报》2005.4

[3] 常素英《谈体育教学中的素质教育》《少年体育训练杂志社》2008.5

[4] 张金清 《田径训练中运动强度胡控制》《少年体育训练杂志社》2008.5

[5] 霍咏梅;高校创新素质培养中传统文化障碍透视;邯郸师专学报;2004年04期

[6] 吴飞健;应当继续重视和发展中学生物教育;湖北教育;1996年11期

作者:

陈淑芬沧州职业技术学院

庞群峰沧州职业技术学院

时鸿彬沧州职业技术学院

邱彬沧州医学高等专科学校