《思想道德修养与法律基础》课程教学改革研究

摘要:《思想道德修养与法律基础》作为高校的一门必修课,具有政治性、思想性、实践性的特点,在人才培养中发挥着重要的作用。事实上,现在的教学只是完成任务,没有形成良好的教学实践环节,达到提升学生素质的要求,因此我们在整个教学过程中,应改进教学方法,实现多样化教学,开设第二课堂,丰富学生实践活动,调整考核方式,增强《思想道德修养与法律基础》课程的教学实效性。

关键词:思想道德修养与法律基础 教学方法 实效性

《思想道德修养与法律基础》作为高校的一门必修课,具有政治性、思想性、实践性的特点,在人才培养中发挥着重要的作用。为了提高教学质量,体现“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”思想,在整个教学过程中,应采用多种教学方式如专题讲座、案例分析、讨论式、文献法和影像法,应注重开设第二课堂实践活动,调整考核方式。

一、实现多样化教学

学校开设所有课程的目的是育人,但《思想道德修养与法律基础》课是把育人作为直接的教学目标、把育人作为其考量结果的课程,而育人的过程是教师通过讲解使得被教育者对社会道德规范和法律规范不断认知、认同,不断内化、外化的过程。长期以来,思想政治理论课程的教学方式,基本上是沿袭着传统的“课堂教学”方式。这种教学方式的优势只是体现在学生“认知”的层面上,而要让学生真正对基本理论和规范给予充分认同,并内化为意、外化为行,“课堂教学”就难显其长。因此,《思想道德修养与法律基础》课的教学还必须引入其它方式,实现多样化教学。

1.案例分析:案例教学是以典型案例为主线索,在教师的引导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生思考问题,提出见解,做出判断和决策的教学方法。《思想道德修养与法律基础》课程作为解决学生思想认识和实际问题的教育引导课,案例教学是非常合适的教学方式。这种方式对案例的选取要求是严格的,案例应该体现时代特征、蕴涵事物之间的本质联系、反映大学生成长过程中的主要矛盾及热点问题。通过案例分析,既可提高学生学习该课程的兴趣,也可提高学生的分析、解决问题的能力,促使学生从真实中得到启发,增强对现实问题的理解和领悟能力。

2.影像法:通过选择具有教育意义的影片让学生观看来达到教育目的。我们在讲爱国主义时给同学们播放《南京大屠杀》《东京审判》,激发学生的爱国热情,讲法律部分时则可以看一看今日说法、律师视点等。由于影视图像具有很强的直观性和刺激性,能使学生获得丰富的感性材料,容易引起学生的学习兴趣,激发学生的思维,是适合当代大学生的一种教学方式。

3.专题讲座:结合本教材的内容,选择学生比较感兴趣且有教育意义的主题,进行专题讲座。主讲人除本班级的教师之外可以请有关的专家或本学院授课较好的教师,以实现教学方式的多样化,激发学生学习的自主性和积极性。

4.文献法:是指导学生阅读文献,或者在讲课中以文献为主要依据,配合教学需要,引导和组织学生阅读相关经典原著,并要求学生写出2000字读后感,从而达到提升学生的理论水平的教学目标。

5.分组讨论:即由教师组织本次课程的学生进行分组,十人为一个组,选题、收集资料、制定发言提纲,而后由学生代表进行发言、辩论,教师提问、点拨,不断展开学生与学生之间、教师与学生之间的互动。这种方法,既有利于调动学生自我学习的主动性和积极性,又有利于增强学生的合作意识、提高学生的语言表达能力,更有利于学生在互动和讨论的教学过程中,通过表达自己的看法、聆听别人的见解,反思自己和别人的观点,从而逐步澄清观念、明确认识,并进一步内化为自我的思想观念和行为习惯。

二、开展实践教学活动

组织大学生参加社会实践是弥补课堂教学不足、引导大学生完成道德规范和法律规范内化和外化过程的必由之路。这是因为,社会实践可以让大学生对社会现实有直观的了解,接触到各种真实的社会现象,还可以让他们贴近社会生活、观察国情民情,从而自觉承担起国家发展的责任,树立起正确的世界观、人生观、价值观。因此作为思想政治课教师在教学过程中更要重视实践教学,并制定出符合实际的切实可行的实践教学方案。

本学期,我们开展了主题教育实践活动。主题实践教育是教师根据教学内容安排和教学目标的要求,要求学生围绕某一主题开展自我教育的实践形式。主题实践教育方法的实施关键是“主题”活动的设计和学生的自我实践。因此,教师首先必须认真研究课程教学目标的要求和学生生活实际,设计出一些既切合实际,又具有深刻教育意义的主题活动。如在道德教育部分中,教学的目标是要求大学生养成尊师重教、尊老爱幼的传统美德。教师就可以在讲课的过程中给学生讲感恩的心的来源,聆听该歌曲并设计“我爱我师(我爸、我妈),学会感激”这样的主题活动。通过让学生给对其影响较大的老师,给其父母写一封信,感谢老师的培养教育,感谢父母的养育之恩,认真思考老师和父母在其成长中所付出的心血和努力,学会感激,从而养成良好的道德品质。

《思想道德修养与法律基础》课如果仅采取理论教学的方式,难以达到比较有效的效果,所以在教改中我们必须适当地采用校外实践的教学方法,实现实地参观、讲解与交流。本学期我们结合课堂理论教学涉及到的内容,要求学生到校外实践教学基地进行相应的参观、调查活动,增加学生的亲身体验与感受。我们的实践形式主要是两种:(1)社会调查,是指应用科学方法,对特定的社会现象进行实地考察,了解其发生的各种原因,从而提出解决社会问题对策的活动。我们设计了几项调查题目,每班学生任意选择其中一个,用课余时间进行社会调查,独立撰写调查报告,在学期结束前提交报告。该调查报告是平时成绩的一部分,占本课程期末总评成绩的5%。2009年在就业形势日益严峻的情形下我们的一项调查是要求学生对中北大学就业现状开展问卷调查,并根据调查的结果找出原因、提出解决办法。(2)不固定地组织一些专业的学生去太原的一些爱国主义教育基地或者法制教育基地进行参观实践活动。如带领学生去少管所、监狱,效果非常好。学生身临其境感触颇深、触发独立思考。诸如遇到问题该怎么办?什么方式是最好的方式?后果会怎么样?通过思考学生也就找到解决问题的方法,达到我们教育的目的。

同时我们结合学校团委、学生会组织的校园文化建设活动,让学生自己去分析、认识实际问题,并通过交流,让学生表达自己的观点,并且在交流的过程中修正、提高自己的认识,讨论后还让学生把自己学习、思考、交流的认识成果用文字表达出来。通过这些实践学习活动,不仅实现提高学生的思想认识水平,而且也有力地促进了学生口头表达、文字表达和活动组织等实际能力。

通过参加社会实践这种活动,大学生对社会有了初步了解、对国家的国情有了充分的认识、增强了自己的历史责任感、提高了自身的综合素质,而且对大学生优良思想品德的形成也具有积极的作用。今后,我们要加强组织和管理,把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、教学实习等结合起来,引导大学生走出校门,到基层,到工农群众中。要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。

三、调整考核方式

传统的教学考试重视的是对已有知识的传授和记忆,学生只能通过平时死记硬背式的知识积累才能在考试时顺利过关。这种考试方式和我们提倡的对大学生进行素质教育是相违背的。要使学生成为主动的求知者,培养其创造性解决问题的方法和探索精神,把科研、创新能力的培养作为课堂教学的重要价值取向,并作为课堂教学效果评估的最高标准,就必须对传统的考试方法予以改革。

考核不仅要考学生对知识掌握的程度,更要考查学生创造性的分析、解决问题的能力。所以我们对于该课程采用论文考核的方式,针对社会热点问题发表不同的意见和看法,对于有创造性见解的回答给予高分,鼓励、启发学生对道德问题进行反思。法律知识的考核评价则可以就当代社会中出现的违法行为且对社会影响极大的事例进行评述,用法律的语言评述行为,表达自己的观点。这种考核方式不但体现学以致用,而且也可以减轻学生考试压力,还可以提高法律意识,运用法律的途径去解决面临的问题,而不至于走极端方式葬送自己的前程。这样考核也有利于激发学生的学习积极性,淡化标准答案意识,促进学生创新能力的发展使得考试就成为了一个继续学习的过程。

总之,《思想道德修养与法律基础》课程教学改革是一项系统的工程,是一项长期而艰巨的任务,需要全方位的协调运行,使该课程受学生欢迎、让学生终身受益,切实加强教育教学的针对性、实效性,充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。

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作者:

郭玲霞中北大学