浅谈班主任工作艺术

[摘要]本文围绕如何做一名称职、合格的班主任，结合本职工作，从三个方面谈班主任工作的艺术：第一，要务实求真；第二，要有“三心”，即“爱心、细心、耐心”；第三，班级管理中要处理好三个关系，“管与放”“宽与严”“导与堵”。只有这样才能达到最佳的教育效果。

[关键词]中小学；班主任工作

班主任工作是工作，也是艺术，更是一个课题，要做好班主任工作不是一朝一夕的事，也不是三言两语或搞些花拳秀腿就能出效果的事。如何做好班主任的工作，本人在此，谈一些粗浅的看法。

一、班主任工作要务实求真

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。同时班级工作需要理论的指导，要树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观，需要不断地总结经验、吸取教训，逐步提高管理水平。班主任自身要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。

二、要有“三心”，即爱心、细心、耐心

1、爱心

著名儿童教育家孙敬修说：“老师要热爱学生，应把学生看成是自己儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”作为一名教师，我对此感受颇深，如果连自己的学生都不善于去鼓励，爱护，关心，那你的工作怎样去开展；作为一名班主任应该感到肩上责任的重大。

2、细心

在班级工作管理中，学生的思想、学习、劳动、生活、课外活动，要靠班主任敏锐地去观察、细心地去体会，随时发现问题，随时解决。只有这样，学生才会真正把班主任作为自己的知心朋友。在平时的生活、学习、活动中，我做到了勤观察、勤交流、勤检查，使学生的各种能力得到不同程度的提高。

3、耐心

学生做任何事，我们都要耐心地等待他去完成，而不能贪图一时省事，就越俎代庖。无论是在课堂上还是在课下，都要留给学生充分发挥自主、发表见解的机会。在辅导后进生时显得更为突出，因为我们更要做到有耐心。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天。出现反复是正常的事，

这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。所以我们要循序渐进，不仅给后进生帮助，而且要给时间。

三、班级管理中要处理好三个关系

1、管与放的关系

班级管理工作的对象是活生生的成长中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理也有弊端。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。在班级管理中做到：“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

2、严与宽的关系

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

3、堵与导的关系

在实际管理工作中，一些班主任采取“堵”的方式较多，如制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”。但仅仅靠“堵”是不行的。它不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。“堵”必须与“导”结合起来，通过疏导、引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要引导学生制定规章制度、进行民主评议，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，而不应怒气冲天。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

总之，班主任工作具有很强的专业性。是一项系统的教育工程，需要每位班主任不断地探索、总结、提高，把平凡的事做得不平凡，把简单的事做得不简单，把寻常的事做得不寻常，让自己成为一位名符其实的班主任。

[参考文献]

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[2]傅岩．当前中学生思想品德状况调查与分析[J]班主任，2005，(02)．

[3]贺志燕．初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究[D]辽宁师范大学，2005．

[4]郭伏红．论中学班主任工作在新形势下的改革与加强[D]湖南师范大学，2004．

[作者简介]

李明营(1979-)，河南省南阳市人，单位：南阳市第十六中学，职称：中级职称，学历：本科．