农村中学体育教师改善师生关系的研究和对策

邹辉戈

摘 要:在农村中学体育教学中影响教学效果的因素是多方面的,为了提高农村中学体育教学质量,文章试图分析农村中学体育教学中师生不和谐关系的因素,并从体育教师的角度探讨出相应的对策,以促进农村中学的体育教学效果向有利方向发展。

关键词:农村中学;体育教育;师生关系

前言

中学体育教学区别于其他学科教学的显著特点,那就是在教学的全过程中,教与练习密切结合,教师与学生频繁接触,这一过程交融着师生的互动、合作、创新与进步。要想在农村中学中上好每一节体育课,让体育教学卓有成效,要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,在发挥教师主导作用的同时,特别要强调学生学习主体地位的体现,提高学生的体育学习能力,就必须改变传统教育观念下的师生关系,建立新型的平等、民主、和谐的师生关系,让学生体验到学习中的信任、友善、自由、平等。建立和谐的师生关系,会对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高产生直接的影响。

1 影响农村中学体育教育师生不和谐的因素

1.1 教师方面

1.1.1 教师的职业道德

教师是教育思想和教育方法的载体,是教育的直接组织者。作为一名教师,必须具有良好的职业道德,热爱并忠诚人民教育事业,树立正确的教育思想和观念。但是,在农村中学体育教师的队伍中,还有许多的教师思想松散,无奉献精神,上课时随随便便,有“吹一声口哨,发两个球,学生老师都自由”不负责的思想;还有些教师平时生活作风也随随便便,不严格要求自己,没有起到“为人师表”的作用,还给学生的思想教育起到了负面影响。

1.1.2 教师的业务水平

教师业务水平的高低,在很大程度上影响着学校教育的发展。体育教师同其他教师一样,都要掌握渊博的知识必备的职业技能。据初步了解,在农村中学里大专以上学历的专职体育教师并不多,还有相当一部分体育教师是中专学历或其他专业的兼职。有的体育教师不思上进,教学思想落后,平时又不肯去学习、钻研体育知识和教学方法,同时他们也很少有参加培训的机会,因此他们的业务水平一直得不到提高。

1.2 学生方面

农村中学的学生绝大部分来自农村,因为经济、环境等条件的限制,他们对体育知识的了解不够深刻,认为体育课不是一门升学必考的课程,学得好坏都是一个样。有的还认为自己现在年轻,身体好,没必要进行体育锻炼。因此,上课时持“无所谓”态度,懒散,积极性不高。

2 体育教师改善农村中学体育教育中师生关系的对策

2.1 转变观念,提高自身职业道德

2.1.1 重视学生的主体地位,充分发挥学生的主体意识

新型的师生关系要求教师和学生在人格上是平等的,在活动中是民主的,在相处的氛围上是和谐的。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发挥,它体现在学生与教师相互尊重、合作信任中全面发展自己,获得成就感,体验和感受到学习的乐趣,逐步完成自由个性和健康人格的确立。因此,我们每一位农村中学体育教师首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,要认识到学生是活动的主体,教师对整个教学起着调控作用,是组织者、主导者,学生虽然是未成年人,但他们是独立的,有人格的,有主观能动性的。教师要改变过去那种把成人对体育的认识方式强加给学生的做法,要俯下身子,去聆听孩子们的心声,从体育教学的指挥者转变为参与者,从决定学生应该学什么,怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。课堂上教师必须把学生摆在主体位置上,平等地对待每一位学生,尊重他们的个体差异,要树立没有差生,只有差异这样的学生观,不鄙视那些生理上有缺陷或体育差的学生。只有这样才能在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

2.1.2 以爱激情,以情感人

爱是建立和谐师生关系的桥梁,只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中,学生才能直言面对教师,大胆地投入到学习中去体验,完成教学任务。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,以情感人,倾注“母爱”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。农村中学体育教师要一改过去“凶”的现象,动辄罚站、罚跑的现象,必须要带着爱心去上课,并把这种感情体现在行动上。

由于体育课是室外活动课,学生的视野开阔了,活动场所扩大了,学生身上的“毛病”也越清晰,教师对于这些有“毛病”的学生,如果冷淡,不友好、嫌弃,就会使个别学生丧失自尊心,自暴自弃,甚至会和老师作对,而如果经常和他们温馨地谈心,去体贴关爱他们,就能让他们改掉这些毛病。在体育教学中还应充分发挥直观情感的优势,合理地运用形体语言,一个微笑,一个眼神,一个举起的大拇指,轻轻的一次击掌,都会对学生产生很大的影响;学生的一言一行,一举一动也希望受到教师的关注和暗示,这样在他们心中也会升腾起一种特殊的感受——自信,由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的,这更需要教师的动作的示范性和语言的鼓励,若在体育教学中教师能身体力行,主动参与学生的练习、活动、游戏,无形中就会缩短教师和学生之间的距离,让师生之间的感情得以交流,因此,体育教师需多些微笑,多些表扬。

2.2 提高自身业务能力

2.2.1 注重学生创新能力,注重改进教学方法

体育教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是师生交往,共同发展的互动过程,因此,要想建立和谐的师生关系,还必须要在教学中运用让学生容易接受的教学方法。这就要求每一位体育教师,从思想上要重视学生。从行动上要去研究学生,在教学方法的设计中,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,使每一位学生都能参与到学习中去,形成一种相互帮助,共同提高的合作学习环境。

好奇、质疑是学生的天性,是探索知识海洋的摇篮。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释,正确引导;对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度,大搞“听话教育”,要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲,妥善解决他们心中的疑问,并以学生的质疑为突破口,捕捉学生的智慧的火花与灵感,及时给学生以鼓励和肯定,以此推动学生不断发现新问题,探索新知识,使学生勇于质疑,善于质疑,树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此,教师要善于设计疑问情景,引导学生质疑思辨,探索解决问题的途径,激发学生的好奇心和求知欲。如:自行创编成套动作。体育课在体操项目的教学过程中,首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定的技术动作;其次可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律,简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚翻等动作。在此基础上,充分发挥学生的主观能动作用,让他们自行组合编排成套动作,并让编排有特色的学生上台演示,学生进行分析、交流、评价,教师则充分鼓励,提出改进建议。这样的创新思维和创新活动,无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

兴趣是学习的基础,兴趣是最好的老师。学生的好奇心、求知欲都比较强,兴趣比较容易激发,因此在教学中要充分挖掘快乐而有趣的教学方法。体育是一门以身体练习为主要手段,以本体感受为主要形式,以增进身体健康为主要目的的必修课程,切记不能把体育课上成了训练课,应该让学生在“乐”中学。教育观念改变的具体体现就是教学方法的改变,好的教学方法也是建立和谐师生关系的关键,因此每位体育教师都要研究、探索有利于调动学生积极性的教学方法。

2.2.2 改变传统的评价机制,建立有利于学生发展的评价机制

新课标要求体育教学“以人为本,健康第一”,但许多地方的评价机制还很滞后,在片面追求升学率的应试教育的导向下,有些地方也把体育考试作为评价体育教学的一种手段。例如,把某几项体育成绩算入中招考试成绩之列,这些做法为体育教学中师生关系的和谐发展带来了一些负面影响。为了学生的中招考试,体育教师也不得不进行与之相适应的训练,而部分学生因此会对教师产生误解,感到教学内容枯燥无味,有时甚至与教师产生对立情绪,从而失去了对体育课的兴趣。新课程标准要求教师在教学中要坚持考核评价多元标准,因此,在平时的体育教学中,体育教师要建立合理的评价机制,不能单纯地从学生的体育成绩上来评价。在评价时要尊重学生的个体差异,把评价的重点放在纵向评价上,强调学生的“过去”与“现在”作比较,不能把评价看成是简单的等级排序,让学生通过自己的进步去获取自信。同时,也可以把平时体育学习中同学对同学的相互评价纳入评价之中。只有通过多元、合理、公平、公正的评价,才能激发学生的学习兴趣和积极性,使他们体验到成功的喜悦,从而改变单纯地从“跳的高,掷的远,跑的快”这种单一的“优劣”评价标准,改变一部分体育成绩不理想的学生的厌学,害怕体育课的局面。建立合理而公正的评价机制对学生健康向上的人格,树立自信心,体验自己的进步,协调师生之间的关系都是十分重要的。

3 结论

我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏,他们都有其独立的个性,在农村中学体育教学中,应充分挖掘学生的潜力,加以适当的评价和鼓励,激活学生的创造性思维。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊重,才能提升其人格魅力,形成最佳的教育情境。

古人云“亲其师,信其道”,它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在进行活动中的重要作用。在建设和谐社会的今天,我们更要改变过去那种“严肃有余,活泼不足;知识传授有余,情感投入不足”的教学状态,努力去营造一种新型的师生关系,让农村中学体育教学有更稳健的发展。

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(广西北流市教育局考研室)