小议当今大学体育课与中学体育课的差异

洪　晖

前言

课程体育锻炼是学校体育的重要组成部分,它对培养学生的体育意识、兴趣、能力、习惯,以及促进学生身心健康发展都有着重要意义。特别是近几年学生的体质测试的调查不尽人意和学生在体育锻炼中猝死现象的发生。因此,课程体育锻炼也成为学生学习生活的不可缺少的一部分。针对当今大学体育课与中学体育课的差异,本文将围绕参加锻炼的大中学生对体育锻炼的兴趣,和大学体育课与中学体育课的组织形式、管理形式以及新课标与现有大学生体育课设置区别小议,为后来者寻找有效推广体育锻炼的方法抛砖引玉。

一、学生的兴趣比较

广东某中学对本校男女同学各1280名上体育课兴趣的情况调查和观察结果如下:

影响学生体育课兴趣的客观因素有:性别、生理问题、教材问题、教师问题、教学条件问题、教学组织中的创新问题、家庭因素等。

然而,在体育课中,学生主动参与性不高,除了客观因素外,也与学生的个人因素有很大的关系。学生不喜欢上体育课往往表现为:

其一,由于学生自身的体育意识淡漠,可以说学生就没有主动参与体育训练的想法;

其二,由于应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不能玩;

其三,身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,男女学生在身体发育的不同时期,身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点,而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

而某职业技术学院对大学生参与体育锻炼现状的调查(如下表)

可发现,虽然,大学生对体育锻炼的积极性明显高很多,但是,其对体育锻炼的兴趣同样受性别、生理等因素的影响。

二、组织形式及管理形式的区别

中学的体育课采取的是以班为单位的形式。在高中的体育课上,男女同学都一同上课,由同一个老师教。但由于男女同学身体素质、生理结构、运动偏好等诸多方面存在的不同,导致了这样的上课形式存在不少弊端。其次,高中的体育课都由学校规定课程,忽略了同学们自由选择自己喜爱的运动的权利,打击了同学们上体育课的积极性,同时也使得高中体育课显得呆板、不活泼。由于学校要考虑学生在高考中的升学率,而升学率主要由文化课成绩决定,所以学校经常以牺牲体育课为代价换来学生一节课的复习文化课的时间。长此以往,同学们的身体素质下降了,同时,对待体育课和锻炼身体也不那么重视了,这些都是高中体育课造成的后果。

但是,中学的体育课教学形式是顺应其需要的。学生要对体育这门学科有整体的认识,以至日后养成科学锻炼的习惯,学校在教授时就必须有计划地安排体育的课程,使其多样化。再者,学生在中学求知阶段好奇心强,多样化的体育课程更能激发学生锻炼的兴趣。

而大学的体育课则以项目为单位。一个学期之后如果不满意还有一次更改的机会。在这种以项目为单位上课的形式下组成的体育班,里面的成员可能来自不同的院系。这种大学体育课不仅分男女同学上课,还分内容上课,学生可以选择其中的一种体育项目学习,男生与女生共勉,长拳与健美操同舞。到了大学二年级学生还可以自由选择喜欢的体育课程,这让学生长久以来向往的体育项目可有机会得到实现。也在一定程度上鼓励了学生参加体育运动的积极性。另外,由于大学没有升学率的压力,所以体育课是实打实的上,不用顾及对文化课的影响,相反,体育课占的一定学分也让学生没有逃课的理由和机会。

大学的体育课就如同大学的专业课一样,更多地考虑专一化。这就像是一种“俱乐部”的形式。学生完全可以依照自己的兴趣爱好选择一项体育运动学习,并在更多的时间里对这一项目产生更多的认识。而且由于跨专业,跨班授课,学院各专业的学生之间可以籍体育运动有更广阔的人际交往空间。

然而从体育锻炼对人身体产生的影响来考虑,只有少数体育项目能达到全面锻炼的效果。所以,培养体育锻炼项目的多样性还是必须的。

三、新课标与现有大学生体育课设置区别

中学新课标体育课的设置与大学体育课的设置有存在很大的区别。在中学新课标的体育课, 旨在激发中学生学习的自觉性、积极性; 培养中学生善于克服困难的能力;有运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机;培养学生良好的思想品德,陶冶学生的情操;增进健康和增强体质的目标、掌握知识技能的目标、教育的目标、竞技的目标、娱乐的目标、个性发展目标等。

而大学体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。大学生的体育课程是学校课程体系的重要组成部分,是高等学校体育工作的中心环节,是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动有机结合的教育过程,是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

通过以上几点的对比,不难发现,不论是中学的体育课的设置还是大学体育课的设置,都有其存在的合理性和不足之处,我们不能单纯片面地去根据这些差异去否定并整改这些课程的设置。相反,我们应该取长补短,将积极有益的融入到大中学体育课的课程中,剔除其不合理的地方,以达到将体育锻炼普及到每一位同学身上的目的。

(广东工业大学体育部)