谈如何提高小学生的语文素质

杨晓丽

一、语文教学在提高民族素质方面具有十分重要的意义

首先,语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务,而语文素质是人的整体素质的重要组成部分。从表面看,语文素质主要包括语文知识和语文能力,属于科学文化素质的范畴。但如果从本质上看,一个人的语文能力,至少还反映了他的思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。可见,语文素质是人的多种素质的综合反映。

其次,语文教学为人们接受学校教育、社会教育提供了一种最重要的工具和媒介。教育,是人与人之间的一种交际活动。这种活动当然可以借助各种工具、各种媒体来进行,但在所有的工具、媒体之中,最重要、最常用的是语言。可以说,离开语言,教育活动几乎就无法进行。实践证明,学生对语言这个工具掌握得如何,在很大程度上决定了他接受各种教育的效果。而语言这个工具的掌握 ,主要依赖于语文教学。

二、更新教育观念,树立素质教育思想

素质教育思想,简单地讲,就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是:让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动的、健康的发展。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,这是最近在我们教育界比较流行的一句话。我不知道它的作者是谁,但它确实生动而深刻地揭示了素质教育思想的精髓。需要特别注意的是:面向全体不等于面向多数,全面发展不等于平均发展,主动发展不等于放任自流。

文道统一的语文观,是语文教学必须树立的一个重要观念。它的基本含义是:在语文教学中,语文训练和思想教育应该而且能够得到和谐的统一。语文教学的过程主要是一个语文训练的过程,但语文训练绝不是脱离思想内容的单纯的语言文字的训练,而是一个内容与形式辩证运动的过程,是语言和思想相统一,语言和情感和谐交融的过程。

听和读的训练,实际上是在训练学生怎样运用语言文字表达自己的思想。可见,在语文训练中,内容和形式、语言和思想是不能截然分开的。教学实践也告诉我们:二者统一,相得益彰;二者分离,两败俱伤。

三、在语文教学中实施素质教育,必须明确语文教学素质教育的目标

根据“大纲”的规定,语文教学素质教育的目标可概括为五个方面:①语文知识能力目标;②思想道德教育目标;③审美教育目标;④智力发展目标;⑤意志品格和学习习惯等非智力因素发展目标。

需要特别强调的是,上述几个方面的目标都应在语言训练的过程中完成。即同一个过程完成若干项任务,而不是有一个目标,就安排在一个教学环节。

按说,教学大纲关于教学目标的规定既符合素质教育的要求,也符合我国小学生的实际,只要认真学习了“大纲”,贯彻“大纲”的精神,就可以全面完成语文教学素质教育的目标。但是,由于语文教学的不少教学目标还没有或难以规定得十分具体,不便于操作,加之各地的情况千差万别,因此,在实施素质教育的过程中,应以“大纲”为依据。从本地区、本学校的实际出发,构建一个实施素质教育的目标体系。

四、改革课堂教学,是在语文教学中实施素质教育的主体工程

在语文教学中实施素质,应该强化语文课外阅读和其他课外活动,沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系,创设良好的语文环境,变语文教学的封闭为开放式。我们之所以特别强调这些方面,是因为目前的语文教学基本上是课堂教学的一统天下,课外阅读、课外活动基本上处于可有可无的地位。我们并没有要削弱课堂教学的意思,恰恰相反,不管把课外阅读及其他课外活动强调到何种程度,都丝毫不能动摇课堂教学的主体地位。

要真正发挥课堂教学在素质教育中的主体地位,必须以素质教育思想为指导改革课堂教学。近二十年来,语文课堂教学改革取得了一些成效,但从大范围来看,陈旧低效的课堂教学尚普遍存在,为此必须构建一个可以在大范围内推广的高效的课堂教学体系,这个体系应具备以下几个特点:在教学目标上,突出自学能力的培养。语文完全可以自学,语文这个工具也只有靠自学才能真正掌握。

因此,语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程,自己进行听说读写实践活动的过程。要指导学生自己学习,教师的教就要着眼于学生的学,在教法中渗透学法,用教法指导学法。对目前比较流行的学法指导,既不应一概排斥,也不能盲目搬用。因为确有一些学法指导,符合学生的学习规律,符合语文课的特点,当然应该学习、借鉴;但也一些所谓学法指导,脱离学生学习语文的规律,牵强附会地归纳几条冠之以“学法”,不仅无益,而且可能有害,是应该取消的。

五、改革教学评估办法,建立科学的评估体系

长期以来,语文教学改革最大阻力是什么?只要对近二十年来的语文教学改革比较关注的人恐怕会做出一致的回答:是考试。多少比较符合语文教学规律、从长远看有利于语文素质提高的改革方案,只是由于在短时间内过不了考试这一关而流产。问题不在于考试这种手段本身,而在于考什么,怎么考,以及把考试的结果放在什么位置上。

目前比较普遍的现象是:把考试当做教学评估的唯一手段,把考试分数当作奖惩教师和学生的唯一依据。而从语文考试来看,考试的内容和方法又很难全面反映出学生的语文水平,更不可能反映出语文教学在全面育人方面的效果,显然,这样的考试对教师的教学必然产生严重的误导。

可见,在语文教学中,违背教学规律的现象主要来源于应试教育的思想和机制。一旦挣脱了应试教育的思想桎梏,让素质教育思想占据语文教学的阵地,语文教学改革就将呈现出前所未有的局面。

(河北省永年县界河店总校)