教学激情：优秀教师必备的素质

袁维新

在教学过程中,教师的教学激情对于顺利完成教学任务、达成教学目标具有十分重要的意义。如果教师精神饱满、有激情,课就会上得意趣盎然,课堂效果就会显著。反之,没有激情的教学,再好的教学手段也没有灵性,再好的教学内容也没有感染力。因此,教师在课堂上必须要充满激情地从事教学,以自己的教学激情去激扬生命,培育出感情丰富的现代人。

一、什么是教学激情

做任何事情都需要激情,优质教学尤其需要激情。教学激情是教师在教学过程中受一定教学情境的激发, 为了追求教学自由和实现教学理想而产生的昂扬亢奋的情绪状态,是教师热爱教学的情感与智慧完美结合后所呈现的一种教学艺术现象。教学激情本质上是教师由于对教育事业的执著痴迷,而从内心深处迸发出的强烈的爱的情感与潜在教学智慧瞬间结合的心理现象,或者说是教师对教学美的价值追求而产生的高度兴奋的心理状态。激情中蕴含着教师的教育理想;教师的教育理想表现在热爱教育事业、热爱学生以及激情洋溢的教学之中。教学激情要求教师用激情去进行教学,用激情去吸纳和传播知识,用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的交流方式,把教学中的各个环节紧密有效地结合起来,完成教学的目标,使学生的心灵受到陶冶,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。

二、教学激情的形成基础与条件

教师的教学激情的形成是一个渐进的动态过程,也是一个充满艰苦探索与创造的过程,其中,教师的内在素质(良好的师德和教学素养)是教学激情的形成基础,教师保持积极的情感是教学激情的形成条件。

1.教师良好的师德。

教师良好的师德是教学激情形成的基础。对教育事业、对学生强烈的热爱是师德的核心与灵魂。教师只有具备高尚的师德,做到了解、关心、尊重、信任和严格要求学生,循循善诱,诲人不倦,教书育人,为学生的全面发展与终身幸福负责;严于律己,为人师表,团结合作, 虚心学习,这样, 激情就如同有了源头活水, 就会在一定的条件下自然喷涌不竭。

教学激情必然是自然地基于对教育事业、对学生强烈的热爱。有了这种热爱,教师就会用自己的激情来打动学生、感染学生、启迪学生,使学生在情感升华的过程中实现了共同提高的目的;有了这种热爱,教师的每一个提问,每一个例子,每一种身体语言都能让学生充分感受到一种召唤。教师应给予学生充分的尊重,形成平等的亦师亦友的关系;给予每个学生以平等、充分的爱,公正地爱全体学生。

2.教师良好的教学素养。

教师良好的教学素养也是教学激情产生的重要基础。教学激情有赖于教师宽厚的知识积淀、丰富的生活积累、 出色的语言修养、良好的应对素质、 敏捷的思维能力等。而这些,不是一朝一夕所能养成的,是教师日积月累、长期修养的结果。教师只有不断加强自我修养,不仅要具备较高的文化修养,具有完善的知识结构,包括扎实系统的专业学科知识,广泛深厚的文化科学基础知识,系统的教育教学理论知识等, 而且要具备多方面的能力, 特别是教学反思能力、全面提升自我的教学基本功与技能,这样教学激情的火花才会不断闪现。教师良好的教学素养主要表现为教学设计能力。教师要精研课程标准,吃透教材, 充分掌握教学内容,而且能够活化教材, 善于将教材的基本知识与技能、知识的内在结构等进行优化重组,使其更加适于学生学习的心理过程;在组织教学中,教师要敢于超越教材, 追寻和实施个性化的教学,关注学生的学习表现和心理状态,使每个学生都能积极参与到教学中来。只有娴熟驾驭教材,准确把握教学内容,从容蓄势,并运用各种教学手段投入教学,激情才会在教学中不期而至,形成教学的高潮。

3.教师积极的情感。

教学激情产生的基本条件是教师具有积极的情感和快乐的心情。首先,教学激情的产生需要具有积极的情感。心理学研究表明,情绪具有弥漫性和广延性。例如,同为蓝天、白云、小鸟,当人心情愉快时就觉得天高、云淡、鸟声悦人;但当人心情不佳时, 就不由得感到天低、云灰、鸟鸣也招人厌。教师一定要注意不能把生活中的烦恼、工作上的不快带进课堂,而要始终保持良好的心态。只有这样,教学激情才会充溢课堂,使课堂充满生命的活力,富有诗意与美感。

其次,教学激情的产生需要教师与学生共同葆有快乐的心情,学会感受快乐,通过快乐的刺激激发教学激情,表现教学激情。当教师心情愉快时,内心的教学激情就会油然而生,就能变成引发教学激情的导火线。

最后,教师的情绪、心态的调整对教学激情的产生与维持具有重要意义。教学激情就像瞬间点亮的火把,燃烧一段时间后会冷却或熄灭,进入休眠期,等待下一次的爆发。但教学激情能否再次点燃呢?问题就看教师能否通过寻求新的教学闪光点,制造新鲜感来调整情感,使教学激情得以维持。要设法保持对上课的新鲜感,而不是墨守成规,老调重弹,要不断完善和创新教学方法,使自己处在一种不断探索的过程中,永不满足于现状。要不断挑战自我,超越自我,寻求新的突破,这就要求教师平时多积累,学会反思,学会研究。

三、教学激情的操作性要素

教学激情是教师学识、修养、个性的外化,教师必须具备精深的专业知识、广博的知识结构,还要具有勇于创新的胆识和魄力。然而,具备内在素质并不意味着就能使课堂教学充满激情。情感是一种内显的心理状态,其表达是一种信号输出过程,必须借助于一定的媒介。教学过程中充当输出媒介的是语言和情境。优质高效的教学需要教师充满激情,为此,教师必须掌握和运用语言和情境这两种教学激情的操作性要素。

1.教学语言。

一个富有激情的教师,其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅,紧紧把学生吸引住。教师应运用充满激情的教学语言。

(1)增强教学语言的情感性。富有情感性的教学语言具有巨大的感染力。教师要努力提高口语表达艺术,并掌握和善于运用各种教学手法, 增强教学的表达效果,使情感表达更具色彩和力量。在教学中,增强教学语言的情感性的常用方式有: ① 激情导语, 渲染气氛。这是指教师在深入钻研教科书的基础上,用充满激情的引人入胜的导语将学生引入艺术的境界,使之受到感染与熏陶。② 激情朗读,进入角色。如语文、政治、历史、地理等学科的教科书中有大量文质兼美、 富有情感的内容,在教学中只要引导学生情真意切、情意昂扬地进行朗读,使其进入角色,就能够点燃学生感情的火焰。③ 激情点化,展开想象。对于教学中的重难点,教师常用精美生动的语言进行“点化”,可以创设情境,激发情绪, 加深对教学内容的理解与情感体验,增强教学的感染力,以引起学生丰富的联想与想象。

(2)增强教学语言的审美性。教师教学语言的运用,切忌平铺直叙、平淡无奇,力求做到优美贴切,以达到对学生激发感染的作用。优美的语言既是教师激情的体现,也是一个合格教师的必备素质。教师应该努力使自己的教学语言准确、清晰、流畅、生动, 无论是导入新课,还是教学环节的过渡衔接,或者是与学生之间的对话,都应该使自己的教学语言极富感染力,充满艺术魅力。成功的课堂教学,其教学语言或是在理性的思考中折射出睿智,或是在感性的描述中表现出生动,而抑扬有致、充满感情色彩的教学语言,常常能创造出富有激情的优美和谐的课堂氛围。

2.教学情境。

激情的表达、情感的传递都是要借助一定的“情境”来实现的。特定的情境氛围的营造有利于激情的迅速传达。教师要通过适当的环境布置,适当的教具、教学媒体辅助,创造有利于激发激情的氛围,使学生触景生情。“儿童在对客观情境获得具体感受时,会表现出一种积极的态度,从而激起相应的情感”,幻灯片、录音、录像、电影等多媒体手段,为教师在课堂上成功激发、调动学生情感提供技术上的支持。新世纪的教师,必须学会使用现代化的教学手段,从听觉、视觉、触觉全方位去激发学生的情感。但由于形象化的教学手段并不是目的,所以不是直观手段越多越好,越形象越好,过多的直观手段的运用只会浪费时间、分散注意、影响学生抽象思维的发展。“形象化的教学手段”也须精细、恰当地操作运用,操作目的在于引起物外之境,生长境外之情。这也是“以物激情”、“以情促思”的情境教学模式的运用,它通过调动全方位的感觉,变枯燥为生动,变抽象为形象,变静止为动态,使学生主动地去感受、思考、想象。

总之, 优质教学是需要教学激情的。它需要教师贯注激情于文本,洋溢激情于课堂,点燃激情于学生。只有当教师有了教学激情,学生才会有浓厚的求知欲望,进而迸发出智慧的火花,才能凸显新课程理念中的人文性,营造快乐课堂,才能使课堂教学充满魅力,使学生在艺术美的课堂内充分领悟真、善、美。因此,教师要用满腔的激情投身教育事业,要让课堂教学充满激情,用这种激情去感染每一个学生,使之成为学生学习的巨大动力。同时,只有用激情演绎教育,教师才能演绎自己精彩的人生。

(责任编辑张嵘)