高中体育交互式教学策略的实施途径

陆　军

高中体育交互教学法可以有效解决学生学习体育知识的盲从性，提高学生的综合素质。体育交互教学的目标是促进学生积极参与教学交互，提高体育教学的实效，促进学生主体性的发展，因此，体育交互教学法是现代高中体育教学方法的一个质的创新和发展。

一、当前高中体育教学中存在的主要问题

首先，当前不少体育教师对高中体育教育的理解过于片面化，认为高中教育知识某一学期或某一学年的锻炼，而没有重视终身体育思想，注意使体育教育与体育锻炼生活化、长期化。此外，还有不少教师过分追求体育教学的理论上的创新，有邯郸学步之嫌，忽略其与体育教学实践的结合，其次，当前高中体育教育指导思想不够明确，教材内容基本上是以学习、掌握简单的运动技术内容为主，不能充分结合学生自身的特点来传授健身保健的知识技能，不能培养学生自我锻炼的能力。此外，高中体育教学内容繁杂，部分课程设置脱离了学校教育和学生的实际需求。理论教学内容比较单一，不利于学生全面掌握科学体育锻炼的疗法，也不利于激发学生对体育的兴趣和热情。第三，传统的高中体育教育方法和模式表现为单一的集中式学习方式。教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，忽略了学生的自主作用，学生只是片面地接收教师灌输的知识和方法，积极性丧失。最后，随着现在高中体育课程内容发展向多样性与科学性演变，对高中体育教师也提出了更高的要求。但是许多高中的体育教师还是停滞和满足于以前的传统教学方式，对新的教学方式采取回避和形式主义。此外，一些高中体育教师只是强调体育教学过程的“训练化”，而没有重视多样的体育教学方法的综合运用，特别是重视体育教学方法与竞技体育训练方法的区别，根据学生身心发展的规律以及学生不同的兴趣和个性特点采用不同的体育教学方法。

二、高中体育交互式教学法的内涵及特征

从内涵来看，高中体育交互式教学法即按照学生的学习规律，遵循高中体育教育学和教学标准相关原则，紧紧围绕高中体育教学目的，教师和学生主动参加，在知识、思维和情感方面进行综合交流，体育“教与学”相互呼应、相互启发，最终全面提高学生的综合体育素质，达到高中体育教学的最终目的。高中体育交互式教学法的主要特征包括：(1)双向性。高中体育教学过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，只有这两个“主体”的作用都得到充分发挥，并且配合协调，体育教学才能收到最佳效果。(2)创造性。高中体育交互式教学法在教学过程中，需要时刻围绕培养学生的创造能力，进行内容、组织、教法方面的创新，并激发学生的学习创新能力。(3)目的性。高中体育交互式教学是紧密围绕体育教学目的展开的，根据教学目的编排教学内容，选择组织方法等，具有鲜明的目的性。根据高中体育交互式教学的内涵和特征，交互式教学在高中体育教学中主要体现在以下三个方面：(1)教师与学生交互：在高中体育教学过程中，形成良好的“师生”交互是达到和谐课堂氛围的有效举措。(2)学生与学生的交互：交互式教学法适时利用学生这个潜在的教育资源，在教师有计划地分组练习、分组表演、配对练习等手段下，学生进行相互学练。(3)理论与实践的交互：高中体育教学理论课与实践课紧密相关，相互渗透，达到体育理论和实践的有机统一。

三、今后高中体育交互式教学策略的实施途径

1树立“以学生为中心”理念：交互式教学基础

随着现代社会的发展和进步，实施终身体育的理论已为人们普遍接受，使体育运动贯穿到人的整个一生当中已经成为共识。在学校方面，高中体育教育要改变以往过后的落后观念，为学生创造尽可能多的学习机会，使学生在任何时候、任何地点都能从事学习。高中体育教育要体现学生的具体现实特点，以学生为中心，以学生的生活、需要为中心来选择和发展学生教育活动，根据学生的实际需求来安排课程与教学。当前，《高中体育教学标准》设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标。这些目标是不可分割的整体，充分体现了高中体育与健康课程是以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。各地、各校和教师在实施《标准》时，要全面关注五个方面的具体目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个方面的研究，以促进高中体育课程目标的实现。

2合理设置高中教学单位：交互式教学条件

高中体育交互式教学质量与上课的人数多少有密切关系。从我国现有的国情来看，对于那些超过60人的大班要切实提高高中体育教学质量具有很大难度。因此，高中体育交互式教学需要大力推行小班化教学，这对提高教育质量，改善体育教学效益有着极其重要的意义。此外，如今有条件的高中体育课程大多采取男女分班上课的形式，这是因为随着年龄的增大，男女生的各方面差异越来越显著，如体能、技能、兴趣和爱好等方面的差异等。为了方便教师的教学，通常的做法是将两个平行班放在一起排课，然后将两个班的男生由一位老师上课，女生则由另一位老师上课。这种分班做法大大方便了高中体育教师的备课和教学，提高了高中体育交互式教学的效果。最后，高中交互式体育教学应当根据学生的兴趣和爱好分班。高中阶段的学习内容更趋于集中，不再要求学生像小学和初中阶段那样广泛地学习多种运动技能，而是要求学生有选择性地学好一至两项感兴趣的运动方法。这有助于进一步激发学生的体育兴趣，促使学生形成坚持体育锻炼的习惯。

3完善交互式体育教学方法：交互式教学核心

高中体育交互教学法的核心是“交互”，要使师生真正意义上交互起来，需要学生在情感上有主动、积极参与教学活动的意愿，同时教学上师生关系应是融洽和轻松的。首先，体育交互教学要提倡创设合适的情境。体育课上学生都是在体育教师直接设计或间接控制的情境下进行的，情境应具有引发学生体育动机的功能。教师在体育教学活动中可以注重激发学生内部动力。学生对学习的目标都有一个跃跃欲试的心态和强烈的成功愿望。因此在组织体育教学时，根据这些情况教师需要精巧设计，让学生通过观察、对比、实验。提高他们参与活动的动机。创设高中体育活动情境还要充分调动学生的归属感。体育活动大多数不是一个人的活动，应利用体育教学或训练中人际交往频次高的特点，让学生体会到教师认同、悦纳、同伴间互相关心的归属感。如在篮球比赛中，同伴间通过密切配合，发动了一次成功的快攻。每个队员都能体会到成功的喜悦。其次，体育交互教学要注重调节情绪。在交互教学过程中，体育教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的交互情绪，创设一种和谐、友好的交互教学心理氛围，以便使他们真正做到积极参与交互教学。体育交互教学是具有一定难度和挑战性的，体育教师应该在交互教学中帮助学生调适焦虑和紧张心理，把它们降低到适度水平。体育教师要站在学生的立场和角度体察他们在参与体育交互过程中

的内心世界与思维方式，建立一种和谐、友好的师生关系，促进交互教学的开展。

4建立专业化体育师资队伍：交互式教学重点

建立专业化体育师资队伍是高中体育交互式教学的重点。只有提高教师整体素质才有可能提高高中体育交互式教学质量。高中体育教育的特殊性及高中体育教育自身的特点使教育教师面临着更大的挑战。高中体育教育教师要有指导学生自学和培养学生自学能力的专业化能力和技巧。自学能力的高低是决定教育质量的一个关键环节。培养学生的自学能力要求教师在面授过程中贯彻“点到即止”的原则，留给他们充分思考的空间。教师必须掌握先进的教学手段，符合现代网络信息社会教师应有知识结构发展的要求，提高高中体育教学效率，适应高中体育现代教学模式的转变。此外，稳定的、高水平的体育教学专业化教师队伍是高中体育师资队伍建设中长期战略性的选择。学校应当加强对高中体育教师的新知识、新理念培训，高中体育教师也应当自觉地不断研究高中学生的心理特点、学习体育教学规律，研究适合高中学生的体育教学方法，从而使自己的体育教学摆脱传统体育授课模式，提高高中交互式体育教学的质量。

我国高中体育教育课程目标经历了由“技能”到“体质”到“健康”的演变过程。交互式教学法是一种良好的教学方法，不仅可以使高中学生掌握的知识更牢固，而且还培养了学生的自学能力、创造能力、社会交往能力、竞争精神。高中体育交互教学法的基本精神是在“交互”中发展学生的主体性，让学生成为体育学习和锻炼的主人。总之，在高中体育教育的转型期，当前高中体育课程应该充分使用交互式教学策略，目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来，以身体练习为主要手段，通过情景导人、合作探究等灵活的方法，达到增进学生健康和完善人格的最终目标。

参考文献

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(责任编辑杨子)