让多媒体课件成为幼儿园课堂教学的“黄金搭档”

屈文英

多媒体技术将声音、图像、动画等有效地融为一体，它能使抽象变得具体，让微观变得清晰，将教学内容更形象地展现在幼儿面前，使幼儿仿佛身临其境，进而调动其参与积极性，提高其参与活动的能力。让多媒体辅助幼儿课堂教学，可以丰富幼儿想象力，培养幼儿创造力，促进幼儿全面和谐的发展。

直观导入，提高兴趣，活跃气氛

在数学活动、社会活动及谈话活动中，有些内容比较抽象和枯燥，我在设计活动时，根据幼儿的认知发展水平和原有经验，巧妙设计多媒体课件，借助各种电教媒体演示的直观性、启发性和趣味性，激发孩子们学习的兴趣原动力。如在大班数学活动《认识人民币》中，我用带小朋友到沙家浜风景区春游的照片作为引子，通过买门票引出人民币，导入教学内容。孩子们看到自己去春游的画面在教学中出现，可兴奋了，当我问到知道你们这次春游每人的门票是多少钱时，孩子们的注意一下集中了起来，都想知道到底门票是多少钱。在孩子们知道了门票十元钱一张时，我接着就问：你认识十元面额的人民币吗?然后马上在屏幕上播放出十元面额的人民币让孩子们细细地进行认识。接着，屏幕上显示五元面额的、一元面额的、五角面额的、一角面额的等，孩子们学得可有兴趣了，掌握得也更加牢固。

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小猫、小狗、老母鸡、大公鸡等的叫声调动幼儿“谁来看我们学本领?”；在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛；用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。

●突破难点，化繁为简。利于消化

心理学研究表明，多重感官同时感知会更好地帮助幼儿学习活动。因此，运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变得动态直观、具体形象，会让幼儿在学习中有身临其境的感受，从而正确理解和掌握并达到预定的教学目标。

如大班幼儿在学习数的守恒时，老师设计了“数妈妈”找“数宝宝”的游戏，让幼儿根据“总数妈妈”和一个“数宝宝”来为分合式找另一个“数宝宝”，找对了，“数妈妈”会笑。全部找完以后，“数妈妈”的两队宝宝也按顺序排好了，接着让幼儿听听数宝宝报数。声、像的介入让幼儿很快地了解了递增和递减的规律。在学习数的分解和组成时，教师原本要准备大量的图形数卡和幼儿操作材料，而利用了电脑后，教师只须准备一份教学软件就能将教学内容清晰地呈现在幼儿面前，幼儿思维在与电脑动画的交互过程中，所掌握的概念也能让教师省时省力。如在综合活动《有趣的萝卜》中，教师演示多媒体课件，幼儿从中看到：一粒种子落入泥土一发芽一慢慢长叶一长成萝卜一萝卜开花结子，萝卜生长过程的每个细节，形象地展现出来，使幼儿不但容易理解，还对萝卜的生长过程有了系统的了解，而且印象深刻、完整，帮助他们建立了完整、正确的认知结构。其教学效果，绝非几张图片可以比拟的。

由此可见，灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于突出教学活动的重点，而且教学难点也迎刃而解，有效地提高了教学效率。

人机互动，综而合一，寓教于乐

人机交互，是多媒体教学的一大显著特点。幼儿大脑随着电脑键盘操作．能立即产生反馈信息，这种交互方式能有效地激发幼儿的学习欲望，从而产生学习动机。在教学活动中，老师就设计一些有游戏情节的多媒体课件，让幼儿动手操作。如在科学活动《动物餐厅》的课件里，让幼儿给小动物找食物：小猫、小狗、熊猫、小猴等各有不同的食物，幼儿用鼠标进行送食物的游戏，送对了，小动物们就会说“谢谢小朋友，我最爱吃这个了!”；如送错了，小动物就会说“我可不爱吃这个，你帮我重新找一个吧!”。多媒体产生的立即反馈信息让幼儿产生了极其浓厚的学习兴趣，幼儿在这种鼓励式的氛围中有了自信心及强烈的学习欲望。

多媒体课件在幼儿园课堂教学中的运用，为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体与课堂教学的融合，产生了优化的教学效果。在我们的课堂教学中，能适时适地、适量适度地运用多媒体进行教学，它一定能够成为教师驾驭课堂教学的“黄金搭档”，促进幼儿的全面和谐发展，引领幼儿更好地翱翔于蔚蓝的天空。