借助现代信息技术手段构建新型音乐学习方式

朱海跃

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。目前，Internet以其丰富的信息资源、友好的交互性能以及优良的开放性等特点而越来越受到人们的青睐。因此。因特网在音乐教学中至少包括这样几大内容：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS网上论坛、进行实时交流等等。信息技术手段在音乐教学中的有机整合，极大地丰富了小学音乐课堂教学，充分发展了学生潜能，有效提高了学生的创新能力，其教学效果是众多传统教学媒体所无法比拟的。

培养搜集信息能力，构建自主式学习方式

Internet是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起。网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，成为主动的、自主的学习者。Internet的学习环境适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供了极大的可能性。我在进行教学时，充分利用因特网引导学生主动搜索资料、独立归纳整理，以达到对知识的进一步理解的目的。

如《埙》一课教学前，我发现学生们对教材所涉及的乐器甚为陌生，这直接影响学生对课文的理解。可是，学生信息主要来源之一的学校图书馆里这方面的资料很少，而省、市图书馆离学校较远，因此我组织学生在Internet环境中，以乐器“埙”为主题，进行自学，指导学生通过Internet搜集这一主题的相关资料，在搜集的过程中，随时记录素材，便于上课时与所教内容的对应理解和有机结合。结果，80％以上的学生就自己所关心的问题在网上找到了相关的信息。上课时，他们非常兴奋地将“网上所得”与大家分享，这时，一种“人人学习，个个交流”的自主学习氛围便自然而然地形成了。

培养信息处理能力，构建发现式学习方式

创新能力和信息能力(包括获取、分析、加工与利用信息的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质，这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知，Internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展、创新能力的孕育和发现式学习方式的形成提供了肥沃的土壤。与此同时，由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地邀游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。教师在这一过程中根据学生的不同反应，随机地创设情境，具体地帮助学生发展信息的搜集、整理、归类、抽取等能力。通过对各类素材本质属性的抽提，帮助学生把握各类信息内容的要素，从而较为深入地理解拓展教材所包含的意义。这一过程是信息的具体加工过程。

我在教学《鼓》一课后，以“鼓”为主题组织学生开展了网络搜寻，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，有的依据年代线索进行整理，有的依据外形线索进行搜集等。这样，学生通过归类进而对《鼓》这篇教材所包含的意义学会了从图片、数据等具体资料加以援证。学生们充分利用因特网进行自主发现式的学习，巩固并加深了对教材内容的理解。同时，燃起了对中华文化的敬佩之情。

培养发散思维能力，构建探索式学习方式

探索式学习有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行探索式学习。有了计算机，特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以做到教师课前在hternet中冲浪，下载有关资料，做成网页。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，学生可以根据自己的情况利用资料进行学习和探讨，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以通过多媒体网络进行展示，全班交流。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果。而通过信息技术和音乐学科的整合教学，达到了使用信息技术来学习其他课程的目的；同时，又强化了学生自主探究知识的能力和对事物创造性思维的能力。

可见，恰当地运用网络教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果，给音乐教学中教学方法的多样性提供了可能的广阔空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。