巧用信息技术 打开数学教学兴趣之门

张圣锋

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”综观周边学生，我们可以发现，凡是学生自己感兴趣的课程，都会拥有无限的热情，会想尽一切办法、克服一切困难去学习、研究。当然，他感兴趣的课程成绩自然而然是他所有课程成绩中最稳定或最优异的。

随着因特网和信息技术的迅速发展，我们的教学方式和教学手段也正面临着深刻变革。多媒体等信息技术的新生事物，因其生动、直观、立体和富含想象力，使众多学生对其产生深厚兴趣，若能灵活地将多媒体等信息技术巧妙地融合到农村中学数学教育中，改变传统的教学思想和教学方法，通过丰富多彩的教学手段，从而创设出一种新颖有趣、为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，将会起到恰当的引导和贯通作用。

下面，就农村中学数学如何巧用信息技术，打开数学教育兴趣之门提出自己的几点思索。

运用多媒体讲授新课，突出教学重点，突破教学难点

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感悟不深，产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体信息教学技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，可以为学生创设各种情境，把抽象的知识具体化，把静止的知识动态化，可以解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，有效突出重点，突破难点，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和兴趣，因材施教，从而起到事半功倍的效果。如，我在讲抛物线这一课时，利用几何画板虚拟实验情境，让学生自己动手操作寻找答案，实现了所有学生积极参与，把过去“听数学”，变为现在的“做数学”，让大脑思维与肢体思维同时进行。提高了学生学习数学的兴趣和主动性。

运用多媒体信息技术，营造趣味空间，转化知识层面，拓宽学生多角度思维

多媒体信息技术在数学教学中，通过创设数学教学情景，使教学内容更形象、生动、逼真，吸引学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，增强学生丰富的想象力，从而加深对数学课本内容的理解和掌握，以达到最优的教学效果。在数学教学中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使学生获得了发散思维的方法，为他们创造性地充分发挥提供了空间，学生由被动转为自主自觉，促进教育效果的最优化。在数学教学中，正确转化知识层面，即在教学难点与重点的转化；微观与宏观的转化；历史背景的转化；现实与想象的转化；抽象与直观形象的转化；时间与空间的转化等等方面可以利用多媒体信息技术来解决，从而使数学教学知识点更简单、明了、易懂，提高数学教育效率。

合理科学运用几何画板等多媒体信息教学技术，增强数学教学的直观性，提高学生学习兴趣

几何画板作为一种先进的教学工具，运用了它即是运用了一项先进的教学手段，它将数学教学从“枯燥无味”的代名词下脱身而走。例如，用几何画板探求点的轨迹，通过动态、直观的演示，变抽象为具体，使学生抓住问题的本质，探究轨迹形成的原因，加深对“曲线方程”的理解。它不仅能帮助学生更加深刻地理解数学概念，也是解决数学问题、探索数学奥秘的工具，而且其课件本身的制作过程又是一个“建模”、构思、创意的过程。合理科学运用几何画板教学，增强了数学教学的直观性，提高了学生学习数学的积极性，又对学生能力的培养、智力开发、素质的提高十分有利。

正确定位多媒体信息教学技术的辅助作用，要“适时，适当，适度”运用

课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的。借助多媒体信息技术教学快速量大的特点，节省了教师教学和学生学习的时间。及时的反馈，有效的课堂密度，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。但是，教师在教学中必须起主导作用，无论多媒体课件的功能多么完备，但仍然只能起辅助教学的作用。教师在教学中，如果一味增加信息量，拓宽知识面，课堂大量采用多媒体课件，反而让学生“见多识广，不足为奇”，产生负面影响。因此，教师在运用多媒体信息技术教学时，一定要适时、课题适当、课件适度，正确科学运用多媒体信息技术教学，可为整体教学过程添砖加瓦，起到积极良好的效果。

运用多媒体辅助数学教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的新世纪的创造型人才。

农村中学因为经济条件限制，在多媒体信息技术方面呈现相对薄弱的一面，为适应社会的发展，建议农村中学尽力创造条件，建设、发展多媒体信息教育，巧用现有的多媒体信息技术，为农村中学数学教育的发展谋划美好的蓝图。