浅议情商教育与教师移情的能力和方法

石权利

【摘 要】 本文在阐述情商教育的内涵和意义基础上,论述了教师应具备的移情能力和培养学生情商的方法。认为教师应注重言传身教,培养学生的爱心、自信心和同情心以及自我控制能力、自我激励能力,为学生的全面发展奠定基础。

【关键词】 情商;情商教育;移情能力;移情方法

素质教育区别于应试教育的根本之所在是要面向全体学生,使每一个受教育者都能获得成功,而实践表明:一个人的成功,只有20%的智商作用,80%则取决于情商。当前情商教育的研究已成了素质教育研究的一个热点,人们越来越深刻地认识到情商教育的重要意义,它将会对我国21世纪的教育产生极其深远的影响。

情商是衡量一个人情感情绪的一个指标,其内涵是一个人感觉、理解、控制、运用和表达自己情感的能力。包括的内容有:①自我了解能力;②情绪自控能力;③自我激励能力;④挫折承受能力;⑤对他人的理解和宽容能力及人际关系的处理能力等。

情商高的学生有较强的自我觉察能力,既了解自己的情绪,又能控制自己的情绪,也善于化解自己的不良情绪,使自己始终保持良好的、稳定的情绪,从而全身心地投入到学习中去;情商高的学生自我激励能力强,能在困难重重的学习道路上耐受挫折,易取得学习成功;情商高的学生能设身处地的理解别人,有助人为乐的精神,在对别人正确理解、热心帮助的同时,也在彼此之间建立融洽的人际关系,为自己的成才创造良好的外部环境。一个学生若从小受家人娇惯,不善控制自己的情绪,常感情用事,易动怒,经不起挫折,缺乏意志力,不遵守社会规范,人际关系差,不能宽容别人,即使头脑聪明,智商很高,也会在学习生活中缺乏理性认识,难以理智约束自己的言行,遇事感情冲动,难以自控动辄与人闹矛盾,造成人际关系紧张,经常使自己陷于“四面楚歌”的境地,在这种状态下又如何能发挥好自己的聪明才智?又怎么能在学习上取得成功呢?当然,不可否认,智商对学习起着非凡的作用,智商所容含的各种基本能力是情商所不能代替的。但情商对学生的智能活动具有始动、定向、引导功能及维持、强化和调节作用,两者若得到均衡发展,将会使学生的学习活动达到一个全新的、较高的境界,学习效益将大大提高。

智商很大程度决定于先天,而情商则主要由后天的学习和训练养成,因此,每位教师都应是一位优秀的情商教育工作者。要提高学生情商,关键是要使学生形成高尚纯洁的学习动机,端正学生的学习态度,激发学生的情感,磨练学生的坚强意志,教育学生养成优良的性格,处理好与同学、教师、家庭成员、社会朋友的人际关系等。陶行知先生说过:真教育是心心相印的活动。这意味着人格要用人格去铸造,情感要靠情感去感染,能力要靠能力去培养;也意味着我们每位教师都应该是一位高情商者,要用自己高尚的人格去铸造学生的人格,用自己美好炽热的情感去激发学生的情感,用自己高超的情商教育能力去培养学生情商中所要求的各种能力。

在笑语喧哗、声音嘈杂的晚会上,连大声讲话也不易听清,但亲人的声音,你却可以从强大的声浪中分辨出来。这是由于你的主观意志、情感、兴趣和追求,形成了你对特定信息的敏感,是人的动机、需要、兴趣等意识倾向性在知觉过程中表现出来的筛选和投射作用。这种现象表明情感具有极其强烈的相互感应功能。因此,要搞好情商教育,关键是建立犹如父子、母女、兄弟、姐妹一样良好的师生关系。这就要求我们教师要像热爱自己的子女、弟妹一样热爱自己的学生,以期密切师生关系,增强师生感情,使学生“亲其师,信其道”。教师要爱学生,首先要正确理解学生,这样才会爱得恰到好处。教师要爱学生,最重要的是要会爱学生。想爱学生而不会爱学生,就很可能贻误学生,甚至伤害学生。爱的过程的实质就是美好情感的转移传递过程。会爱的关键是要掌握情感转移传递的方法,方法的好与坏、巧与拙、正确与否,主要由运用方法的人的能力所决定。故而我们每位教师都应具备较强的移情理解能力,掌握正确巧妙的移情方法。这样,就容易畅通师生情感信息通道,形成情感交融的氛围,促进学生情感进发,将情商提到一个更高的层次。

教师的移情能力和方法主要靠自我修养,也就是要在教育教学实践中学习、探索、总结、升华。实践出真知,实践长才干,这一真理为我们教师自我培养移情能力和探索移情方法提供了理论依据,也使我们明确移情教育的方向和途径。教师虽多在院校学习过心理学、教育学,但还要在教育教学实践中继续深化学习,要以情商教育的基本理论为指导,通过实践积极探索情商教育方法,并不断总结经验。同时也要善于向富有经验的教师请教,善于在报刊杂志中吸收那些优秀教师的经验,以获取高超的移情方法,提高自己的移情能力。

学生情商的培养,要靠学校、社会、家庭、自身等各方面因素来完成的。下面就教师方面来粗浅地谈一谈如何具体的培养提高学生情商的方法。

首先要注重身教,其身正,不令而行;其身不正,令而不行。教师必须时时处处审慎自己的言行,用自己无声的示范行为去影响学生、带动学生,使学生从教师高情商的实践表现中受到熏陶,提高自律性。

第二,公正的看待每一位学生,实事求是地帮助他们,分析自身的优缺点,正确认识评价自己,提高他们自我了解觉察能力。

第三,善于在处理偶发事件中培养学生调控情绪的能力,即克制冲动,延迟满足,及用适当的方式表达负面情绪等。如在遇到学生冲突的偶发事件中,教师先要遇事不慌,沉着冷静,然后深入细致地了解情况,做好当事人的各方面工作,化解矛盾,并从中教育学生,遇事要自觉克制冲动,冷静对待。另一方面,在学生平时遇到困扰时,要善于帮助学生,进行心理排解,以“一切都会过去”的乐观向上的心情对待困扰,积极想方设法排忧解难。为此,就要了解学生的生活和家庭状况。理解他们的心理活动、思想感情。挖掘他们内在的潜力,把他们当做知心朋友,走进他们的内心世界,只有这样,才能得到学生的信任,才能把他们内心世界的大门打开。有利于对他们的心理障碍进行疏导,从而在潜意识里培养他们的情绪自控能力。

第四,鼓励学生自信,培养学生的自我激励能力。对那些学习较为困难的学生,在成材的道路上,培养他们的自信心尤为重要,有了自信心,才能减轻学习压力,才能充满乐观,才能有效的激发学习兴趣,才能产生坚强持久的意志毅力和强大的动力搞好学习。平时教师要善于借助表扬和适当批评两种手段,激励学生自尊、自信、自强。从而提高学生自我激励能力。

第五,经常教育学生敢于面对失败,提高学生承受挫折的能力。学习道路上困难重重,暂时的失败、挫折经常会发生。要教育学生清醒地认识到:失败是成功之母。无数次的失败挫折就可能会汇聚成巨大的成功。这样学生在学习上遇到挫折时,就会坚定目标,百折不回,查找原因,越过障碍,走向成功。

第六,经常对学生进行移情训练,以培养学生的爱心和同情心。移情训练就是培养学生善于体察他人情绪,理解他人情感,从而产生心灵共鸣的训练方法。通过移情训练,可有效地培养学生的爱心和同情心,使他们在生活中,会关心他人,助人为乐,形成良好的人际关系,在某种意义上讲,帮助别人就是帮助自己。人际关系好的学生,在自己遇到困难时,也会得到别人的帮助,促进自己成材。爱心和同情心强的学生容易与别人相处。在学习上及将来工作事业上,容易与别人合作。同时要教育学生,认识到“一人红红一点,大家红红一片”的道理,在学习上互帮互助,共同提高,学习效果将事半功倍。这将为学生将来团结协作搞科研、干事业、建伟业奠定一个良好的基础。

21世纪的教育主题是“学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会负责、学会合作”。我们作为新世纪的教育工作者,就一定要努力提高自身情商,提高情商教育能力,紧紧跟上时代的步伐。

【参考文献】

[1] 周安华.关于情商.中国纺织出版社.

[2] 郭瑞增.情商这样提高.蓝天出版社.