论多元智能理论及其对教学的启示

杨　琳

[摘要]主要介绍多元智能理论的内涵以及这种理论对教学的启示，并指出学校教学中应该以全新的视角看待学生、教学和评价，在实际的教学过程中贯彻多元智能理念，实施多元化教学策略，促进全体学生的全面发展。

[关键词]多元智能理论教学教学策略

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671—7597(2009)0620149-01

一、多元智能理论概述

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner，1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。是针对传统的一元化智能理论而提出的。自提出以来，迄今已有20多年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。

加德纳认为：智能不是以他在学校环境中的表现为依据的，而要看其解决现实生活中实际问题的能力，以及在自然合理环境下的创造力。据此，他将智能定义为：“智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某—特定文化或特定环境中是被认为有价值的。”在他看来智能并非像我们以往认为的那样以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合的方式存在。多元智能理论认为智能是多元的，他认为每个正常的人都或多或少具有言语语言、数理逻辑、视觉空间、肢体动觉、音乐韵律、人际沟通、自我认识、自然观察等八种智能。这八种智能简要表述如下：(1)言语语言智能：有效地运用口头语言或书写文字的能力。(2)数理逻辑智能：有效地运用数字和推理的能力。(3)视觉空间智能：准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。(4)肢体动觉智能：善于运用整个身体表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。(5)音乐旋律智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。(6)人际关系智能：察觉并辨别他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。(7)自我认识智能：有自知之明，并据此做出适当行为的能力。(8)自然观察智能：有效地分析并归纳大自然规律的能力。现在又增加了一种——第九种智能，存在智能：存在智能指陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差；各种智能是以组台的形式发挥作用，以潜能的形态存在于我们头脑中，每个学生都有可发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，因此，加德纳认为学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。并且认为，从这种学校教育中走出的学生在事业上将会更投入，更富有竞争力。

二、多元智能理论对教学的启示

这个全新的理论给教学最大的启示就在于，它凸现了两个定位：第一，智能，而不是知识；第二，多元智能，而不是单一智能。教学不但需要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上：而且应该改变传统的单一智能观，以开发学生的多种智力潜能为根本目的。运用多元智能理论分析我国的教育教学问题，对于促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。

(一)教育应致力于八种智能的整体发展。传统教育独断地将焦点放在语言文字智能与数学逻辑智能的培养上，并且只重视与这两种能力有关的学科，致使学生在其它领域的智能难以获得充分发展。加德纳的多元智能理论则指出人们至少具有八种智能，每种智能都具有同等的重要性，而且是彼此互补、统整运作的，仅具有语言文字智能与数学逻辑智能并不足以应对未来生活与工作所面临的挑战，因此教育工作应致力于八种智能的整体发展。

(二)树立新的学生观、教学观和评价观。根据多元智能理论，我们应该树立积极乐观的学生观。每个学生都有自己的优势智能，有自己的学习风格和方法。看待学生时应该清楚地认识到，每个学生都是多种不同智能不同程度的组合，问题不是一个学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。

(三)教育是高度个别化的工作。必须配合每位学生所具有的独特智能组型，不同的学生会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。而不是以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生。

(四)教师应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案。教师应尊重学生对自己认知风格的意识，并给予机会去管理自己的学习-以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。

(五)建构全新的课程设计思路。多元智能理论为我们挑战传统的课程设计思路并形成新的、有时代特点的课程设计思路提供了有意义的借鉴。基于多元智能理论的教学设计至少应包括三种不同型式的课程：第一、智能本身作为教学的主题，即教学的目的是在开展学生的多元智能，这是为多元智能而教。第二、智能作为一种获取知识的方法：每一种智能都可以用来学习某一领域的知识，例如使用身体动作来学习英文词汇，使用音乐来教导数学的概念等，这是借用多元智能来教。第三、后设智能：即目的在教导学生认识自己的多元智能，包括如何评估、如何强化，以及如何主动地使用多元智能于学习与生活之中，这是关于多元智能的教学。

多元智能理论对实现新课程标准中提出“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”全新教育理念，尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台。教师应以学生为中心，了解每个学生的智能类型，改变传统的课堂教学设计思路，把多元智能与语文教学相结合，设计出发展学生多元智能的教学方法策略，使学生能较好地展现并发展自己的每一种智能。

三、结语

总之，多元智能理论对我们的教育教学的影响是极其明显的，这一理论给了我们一个新的视角和改进教学的武器，促进了我们教学行为的改变和教学技艺的提高。在实验中，把理论和自己的学科，自己的学生，自己的条件等实际结合起来，创造丰富的课堂，发现一个个学生的才能，增强职业的成就感。我认为在多元智能视角下，教师的主要任务是培养学生的兴趣，以智能开发作为教学工具，采用相应的教学模式，教学策略，创造“智能公平”学习氛围，发展学生的综合运用能力，从而实现以智能开发促进各科学习的目标。为此，我们要不断提高自己的综合素质，发觉自己的多元智能，展示并提炼自己的才智，为学生多元智能的开发措建良好的平台，提供更多更充分的机会。