弹琴让我们学会了快乐

苏丽敏

孩子学琴半年多了，在这半年多的时间里孩子有了很大的变化，开朗了许多，也自信了许多，有了表现自我的欲望。其实，这些都应归功于晓雯音乐学校齐市分校，是学校为孩子搭建了一个快乐成长的平台。更感谢朱超音老师的耐心教导和鼓励，让孩子变得越来越自信开朗，越来越热爱学习。

回想起学琴之初，我和孩子的关系有一些敌对，作为教师的我对孩子的要求过于严厉，容不得半点错误。每次练琴，孩子都很委屈地哭着弹，我知道孩子心里是很不服的，每看到孩子这样，我心里很不是滋味，不禁怀疑让孩子学琴是否正确。本来让孩子学琴就是希望他能享受音乐的快乐，可是每次看到孩子这么抵触，这么痛苦，我心里很是困惑。

然而，孩子的一次生病让我学会了换位思考，从而改变了对孩子的态度。孩子出水痘，为了不影响他的课程，又不影响其他同学，我就替孩子上课，回家再教他。课堂上老师要求的和弦等我也要练习，近一个月下来，我感到很累，手弹得酸疼，这时我才理解了孩子，对孩子的态度也亲和了许多。令我惊喜的是，我态度的转变换来了孩子的学习热情。小小的改变收获了孩子大大的快乐，真的很值!

通过这一次的改变让我开始反思孩子的教育问题，开始尝试赏识教育，不断检讨，不断总结，不断改进。有人说好孩子是夸出来的，学习音乐也同样如此。对琴童来说，最好的教育方法就是鼓励，鼓励，再鼓励!这个道理我也很明白，但是遇到孩子弹错时，我的急脾气一下子就上来了，所以往往把孩子的心情一下子弄得很糟糕，孩子的注意力一下子从乐曲上转移到妈妈的斥责上。因为生怕再弹错，他变得小心翼翼，心惊胆战，结果就更容易弹错，形成恶性循环。让孩子学琴本是为了陶冶孩子的情操，可是在这样的心境下弹琴根本谈不上对音乐的感受。还有，我经常在孩子上课时批评他，完全没有顾及孩子的感受，让他觉得在小朋友面前很没面子，很自卑，也很愤怒。于是我们的矛盾不断升级，我则经常“以力服人”。一次课后朱老师和我谈及了孩子的教育问题，谈话中朱老师对孩子的关心、喜爱及殷切的期望和鼓励，让我更加认识到自己对待孩子的教育方法是多么简单、粗暴，犯了教育的大忌。尤其是读了《琴童》之后，更加意识到了这一点，我决定改变自己的态度，对儿子我要做到“以理服人”。

学校实行了学分制后，我在家里也给孩子制定了一个学分表，实施学分制，如果孩子主动弹琴可以额外加5分，如果连续10次都能额外加分，就可以满足一个愿望或得到一个礼物。这样一来，孩子能做到每天主动练琴了，把练琴看成是每天必须做的一件事，而且每天都能很认真地完成老师布置的作业。原以为孩子是一个不求上进的人，当老师夸奖别的孩子时他没有任何反应，当别的小朋友抢着回答问题时他也只是淡淡地看着。自从实行学分制后，不论是在学校还是在家里他都表现得很积极。看着孩子一天天在进步，我真是看在眼里喜在眉梢。

为了使孩子的练琴更有趣味性，我尝试着加进一些游戏活动：

游戏一：边弹边舞。当孩子弹琴时我为他伴舞；当我弹琴时他为我伴舞，这个游戏既增添了情趣又加深了对乐曲的理解，一举两得，美哉!

游戏二：模拟舞台表演。当孩子弹琴时我为他报幕，表演完后我模仿记者采访他，让他谈感想。当我弹琴时我们角色互换。每次弹琴之后孩子都乐此不疲，乐哉!

游戏三：音乐大闯关。“挑战类”的节目，孩子很愿意看，所以我灵机一动，何不来个“音乐大闯关”呢?规则是能连续三次准确无误地弹奏一支曲子算是挑战间关成功，如果中途弹错一次，回到原点重新挑战闯关。因为孩子好胜心强，所以一连几天下来，孩子兴趣很浓，为了闯关成功他自己跟自己较劲，每个曲子都要弹上很多遍。这个游戏不仅锻炼了孩子意志力，也成就了孩子的成就感。喜哉!

一位教育专家曾经说过：“别给孩子定太多的规矩。孩子不是用很多的规矩约束就可以教得好的。”洛克在《家庭教育》一书中也曾经写过这样一段话：“如果儿童的精神因为受到过度严厉的管教而变得沮丧颓废，他就会失去活力，无法振奋，这种情况比放荡不羁还糟糕。”回想儿子学琴之初，我给他定了太多的规矩，这让小小的他品尝不到一丝学习的快乐。在他的小脑袋里，“妈妈”这个词也许就意味着不自由、约束和严厉。

儿子是幸运的，他走进了晓雯，学校让他找到了快乐；儿子又是幸福的，他的妈妈及时修正了自己的错误，妈妈的“一分钟改变”，将影响孩子一生的命运!我将会怀着一颗赏识的心，时刻关注孩子的成长，在他的心底埋下“自信、快乐”的种子，并让它在心里生根发芽。