作文教学新体验

罗　实

新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语文教学改革大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判地继承和发展。一切理念的创新都是来源于实践的,新体验是说在作文教学中独特的感受。下面我就谈谈自己对作文教学的认识和做法。

一、放飞想象的翅膀

学生的想象力是丰富的,他们喜欢想象中的事物,想象能丰富他们的情感,陶冶他们的情操。作文我们也可以理解是一门语言的艺术,艺术来源生活又要高于生活,试想哪个作家写文章不掺杂自己的想象,为什么学生就不可以想象呢?过去在写景状物题材的作文时,一般不限制学生的想象(确切地说是一种修辞的运用,如“那朵盛开的花多像一位亭亭玉立的小姑娘”),不过在写人记事的题材的作文时,教师就强调一定要说真话写真事,当然,孩子是纯真的,应培养他们纯真的心灵,可是,学生没说真话写真事就伤害他们美好的心灵了吗?关键要看他们的所写是不是表达了一种真情,借助想象中的事表达真情有什么不好?在实践的教学中能让学生写出一篇好作文很难,一般学生在选材上不是问题,难就难在把内容写具体,其原因一是学生积累沉淀少,二是对选材所经历的事回想起来印象模糊。有经验的学生就把所写的事进行了艺术的加工和再创造(也就是加上了想象),这样教师和同学就认可是一篇好作文。我曾经和一位教师交谈过,怎样才能指导好学生作文呢?他说就是让学生“瞎编”(他说的“瞎编”可能就是让学生想象)。我不赞成瞎编,我想“编”应是有根据的,有生活气息的,它应该是生活的再创造。

二、作文走向生活

生活是丰富多彩的,作文就是让学生把这丰富多彩的生活,用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好,其原因之一就是学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功,“逼”学生盲目地选材、表达,由于学生缺乏心理准备和背景氛围,所以导致学生作文感受不深,表达空洞。

我的想法是作文与生活建立密切的联系。这就有一个课前准备的问题(当然不都是这样,因材而异),比如写活动场面的,可事先让学生参观、游览、参与、实践,这样就有了鲜活的素材,写起来也得心应手。因为这是学生最近的体验,印象深。

三、内容相对集中一点

我有这样的体会,学生写同一题材内容的作文时,表现出来的兴趣比较高,因为他们有相同的体验,只不过表达的角度不同。所以他们在讨论、评议的时候,有说不完的话,提不完的问题。由于内容集中,学生之间相互启发和交流就变得丰富了。当然可能不利于学生个性的展示,但不要紧,作文是一个训练的过程,不是要我们每篇作文都这样做,有了这样的训练基础,再开放学生的选材也为时不晚。

四、玩中学写

学生活泼好动,玩是他们最大的乐趣,应该很好地利用这个特点引导学生作文。我听过北京光明小学武琼老师的一节作文课,她开始让学生做了一个游戏,把学生分组,让每组的每名同学到黑板上写一个字,每组要把字连成一句话。学生兴趣很高,在连话的过程中,学生出现了各样的问题,引起了学生之间的争议,教师适时点拨,渗透观点,使学生在玩的过程中领悟了做人的原则,感悟了人生,这样学生有感而发,写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常这样做,比如说带学生放风筝、做树叶粘贴画、抓蚂蚁、抓蚂蚱、吹气球等,学生在玩中得到了乐趣,开阔了视野,增长了知识,所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。

五、仿写不可排斥

大多数教师反对仿写,而我不那么认为,仿写虽不利于学生创造,但从训练角度来说对学生有益,不能不承认学生是喜欢仿写的。仿写不是抄写,而是让学生仿思路,仿方法,仿语言的表达形式,有的学生不会作文,让他仿写几篇有什么不好?仿写也是收获,仿多了自然也悟出一些道理来,不要一棒子把学生打死嘛!有这样的俗语:天下文章一大抄,抄来抄去有提高。

六、给学生拐棍

由于学生积累少,阅历浅,所以学生写作文时总是用不好词句,于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢?当然,这是有条件的,作文题材和内容要集中。结果我发现效果不错,从学生的作品上看,有雷同之处,但也发现有那么多自己的感受和创造,难道不是成功之笔吗?孩子毕竟是孩子,需要扶一扶,再让他们跳一跳,这样才能尝试到成功的快乐。

七、课前3分钟作文更轻松

在上语文课前利用3分钟的时间,让学生演讲,内容不限,可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。由于长时间的坚持,给每个学生参与的机会,学生语文素养提高相当快。从学生作品看,作文内容多与演讲的内容有关,如引用的格言、警句、诗句等,作文形式也不拘一格,这说明作文不只是作文课的事,工夫在平时,有积淀才有作文。

(责编 雷 艳)