初中数学如何培养学生的自主学习能力

杨志忠

认知建构主义原理认为,自主性学习实际就是无认知监控的学习,是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。初中生已经有了一定的分析、解决问题的能力,随着年龄的增长,他们已经具备自我调控的能力。所以,初中数学应着力培养学生自主学习的能力。

培养学生坚强的意志

一般来说,一个意志坚强的人应具备以下几个特点。1)自觉性:即在理论性的指导下自觉的行动。2)果断性:指善于迅速的明辨是非,权衡利弊,并能适时地采取相应的措施。3)自制力:就是在意志行动的过程中,能控制自己的感情,约束自己的言论,节制自己的行动。4)坚持性:即要有顽强的毅力,能持久地克服一切困难,不达目的,不罢休的精神。如:祖冲之证明圆周率的不屈不挠,陈景润为“哥德巴赫猜想”的艰辛努力,等等。在日常教学中,通过一定的教学方法让学生不断地得到意志的锻炼。教师可经常地给学生布置一些有适当难度的“拔高题”。每天让学生坚持预习新知识,并且提出一些有质量的问题等,都可以培养学生坚强的意志。但是值得注意的是,对于学生提出的问题,教师不要忙着解答,而应鼓励学生通过自己的努力找出答案,教师在关键时刻给予适当的点拨。

鼓励学生体验总结

自主性学习的一个重要特点就是“体验性”。体验的过程也就是总结的过程,消化吸收的过程。记得一位教育学家曾说过:不论是文科课堂还是理科课堂,无论是习题课还是新授课,不同的课有不同的教学方法,但是不管什么课,都应该让学生最大限度地完成课堂总结。总结有4种作用:1)把本节课的知识由点到线再到面,组成一个立体画面,按自己的思维方式构建一个知识系统;2)找出本节课的规律,以便触类旁通地解决相似问题,做到举一反三。3)为下节课的学习打下基础;4)对照其他学生找出本节课自己的不足,取长补短。不仅可以弥补不足,而且也是合作学习的一个延续,同时对学生逻辑思维能力的培养也有很好的发展。如在学完因式分解后,学生可对照因式分解的不同类型进行总结。对于一个二次三项式第一步应考虑公因式法,第二步应考虑公式法或分组法,第三步检查是否还能再次分解。这样的总结可以帮助学生更加清晰地掌握知识。

鼓励合作的精神

自主性学习的核心品质就是独立性,主要表现为“我能学”,学习者通过自己开动脑筋,独立思考,单独解决完成任务。但教师要教导学生,这种独立并不是凡事都自己单枪匹马,要学会博采众长,和睦相处,共同发展。同时要注意学生在合作中的心态变化,要努力做到每个学生在合作互动中,不仅要学会展示自己,并且要学会博采众长,充实自己,并正确处理好个体与群体的关系。让优等生看到别人的优势而不自傲;让后进生看到自己的长进而不自卑;让中等生有机会展示自己的作为,品尝成功的快乐而奋起直追不停步。总之,要在合作中使每一个学生都积极地参与,并能围绕主旋律发挥个体的最大的优势。

培养学生动手、动脑、观察、实际应用的能力

纵观新版教材,很多知识点都选取了学生身边的事情,拉近了数学知识和现实生活的距离。这样,既激发了学生的学习兴趣,又提高了学生的分析问题和解决问题的能力。例如:新版八年级的教材中选取了学生联系生活,自己动手设计测量树的高度的习题,学生可以从相似、等比、倒影、平行线分线段成比例等多个渠道来完成任务。教师也可以要求学生根据日常生活实际来编题,或者根据生活经验出题。

鼓励创新的意识

许多取得杰出成就的名人,成功的秘诀之一就是他们有一种不迷信前人,勇于创新的精神。在日常教学中,也可利用一定的教学方法进行创新教育,如一题多解。因此,教师要让学生树立“条条大道通罗马”的信念,给学生的心中种下创新的种子,点燃创新的火花。

21世纪的国际竞争是综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,进一步说就是人才的竞争。今天的学生素质决定着明天祖国的前途和命运。为了不在竞争中落伍,培养学生的自主学习能力,也就显得格外重要。作为一名初中数学教师,要努力培养学生的这种自主学习的能力,使其能够成为终身学习、终身发展的高素质的人才。

(作者单位:河北省唐山市丰润区白官屯镇一中)