物理教学与学生自主学习的培养

王亚芹

现代教学论认为，教师和学生这一对主客体是影响课堂教学质量的主要因素.教师对教学的组织、编码、输出的过程是影响学生接受信息，知识重组，产生新的信息的重要因素，而学生学习的心理素质、学习基础、智力品质以及学习方法及学习策略是决定学习效率的重要因素.所以在培养学生自主学习能力为中心的课堂教学中，教和学的和谐互动，人与环境的交互影响，产生教学共鸣，以达到最好的学习效果，以减轻学生的学习负担，达到课堂教学的最优化，发展学生的综合素质.结合我的实践经验，着重培养学生的自主学习能力，让学生学会分析与参与，学会创造与体验，积极地进行自我尝试.它能扩大学生视野，丰富学生生活.现谈谈我的几点看法.

一、重视情境创设，激发学生的学习兴趣

浓厚的兴趣是学习的重要动力，学生是认知的主体，学生的精

神状态、进取精神决定着教学的效率.现在的学生思维活跃，生性好动，知识面较广，有个性，这就要求教师尽量采用直观、形象的教学手段，努力创设情境，以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，积极参与.例如，在“弹力”一节的教学中，通过演示实验，用手接弹簧，弹簧伸长，把砝码放在两端支起的塑料尺上，塑料尺弯曲，这样学生理解形变的物体产生弹力，容易理解.那么如何激发学生的兴趣呢？教师出示一个玻璃瓶，并请学生认识是一个真瓶，教师问，玻璃能发生形变吗？请一名学生上讲台用手挤压，使同学们观察形变情况.这时学生无法用肉眼看清.那么如何才能观察到呢？教师用带有细管的塞子塞住装满水的玻璃瓶，记下细管中水的位置，然后请学生用手挤压瓶子，这时细管中的水面升高，这一实验为学生进一步探索物理规律创设了情境，激发了兴趣.又如，在讲“动量”的内容时，教师先用“高空落蛋”的实验拉开序幕，教师手拿鸡蛋，松开手，鸡蛋掉在地上，蛋液四溅，然后请一学生拿着鸡蛋，教师在下方放上一块厚海绵，结果落下的鸡蛋完好无损.学生的兴趣在顷刻之间就被激活起来，学生兴趣越浓，对所学的知识越能理解掌握.

二、精心设计问题，引导学生积极讨论

让学生积极参与教学过程，展开充分、自由的讨论，充分满足了学生的表现欲望，集思广益，有助于解决问题，也能够培养学生的群体意识，因此，在物理课堂教学中，教师要精心设计问题，在知识的关键上、难点处和联系中，让学生及时开展讨论，为学生提供主动参与的机会.例如，在学习滑轮组机械效率时，只要有用功占总功的比例改变，或者是额外功占总功的比例改变，那么滑轮组的机械效率改变，那么究竟如何改变呢？教师出两个问题供学生讨论.①不同滑轮组，提升同一重物时机械效率如何变化？②同一滑轮组，提升不同重物时，机械效率如何变化？给学生两套滑轮组，给学生动手、动口、动脑、主动参与的机会.再如解题，一阻值为10欧的电阻与另一阻值为500欧的电阻并联则并联后的总电阻A<10欧；B<500欧；C=500欧；500欧

三、让学生做“老师”，发挥自我评价的作用

老师在教学过程中，作为评价的执行者，如果能把这种评价的权利让给学生，要让学生自己讲课或听同学讲课，则有一种新鲜的感觉，课堂效果也得到了优化，学生的学习积极性也在无形中得到了增强.一堂角色换位课，缩短了老师与学生之间的距离，也增加了学生与教师之间的情感，当一回老师，就有一次成功的尝试，增强了学生的自信.教师教会学生自查互查，互批改作业，互相出试卷检查学习情况，使学生间的思维相互感应，相互沟通，从而激发了更强的求知欲望.例如，教师在讲解一个物理问题时，一个班50位同学不可能一下子都能懂，这就要留下一段时间，给学生互相讲解，让学生自己做老师.教师在讲“匀速直线运动的平均速度”后，留下一道习题：一个人从甲地到乙地，前一半时间用速度v₁匀速行走，后一半时间里用速度v₂匀速行走，求这个人从甲地到乙地的平均速度是多少？请学生到黑板前进行讲解，座位上的同学进行评价，使学生们乐学、善学，从而达到课堂教学的最优化.

总之，课堂教学是培养学生创新意识发展能力的主阵地，培养学生良好的学习习惯，要从培养学生多方面的能力入手，给学生充分的时间与空间，给他们的聪明才智得以发挥，去自主学习新知识，增强学习兴趣.自主学习能力一旦培养起来，将对学生是一个巨大的飞跃，教师就能从轻教学，学生就能乐于去学，这样会取得事半功倍的效果.