浅谈信息技术与初中思想政治课的整合

陈建勋

随着信息技术教育的不断发展与广泛深入，使得信息技术和学科的整合质量得到了不断地提高。通过先进的教学方法和运用先进的教学手段，以促进学生的终身学习、全面发展。根据教学实际情况，笔者谈一谈农村信息技术与初中思想政治课学科的整合的必要性。

一、可以提高学生的学习兴趣，有利于促进学生能力和创新意识的培养

一支粉笔、一本书的传统教学模式，导致学生不愿听课，使政治课枯燥，对学生没吸引力。在政治教学课堂中引入信息技术，通过制作课件，用文字、音视频展现出来，从视、听觉多方面让学生感受，引导学生进行学习，积极主动参与教学。这样，学生兴趣高，乐学、愿学，教师从课堂上的主角变为设计课堂、引导学生学习的导演。学生的主动性得到了发挥，学习也就会事半功倍，真正达到让学生主动学习的目的。同时，信息技术能化静为动、化抽象为形象，将静止、抽象的文字转变成生动的音像资料，将教师难以表达的内容，形象生动地表现出来。如：讲我国三大重要国情时，将录像片段“我国近几年人口增长，对环境、资源带来的压力”让学生观察、讨论、评价，最后得出我国人口资源环境的严峻形式，以及应如何解决的问题。让学生畅所欲言，真正成为学习的主人，点燃学生创新思维火花。

二、有利于“教师为主导、学生为主体”的教学模式转变

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。政治课教学可以采取教师协助学生制定学习目标，找出重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主地利用网络信息资源，最大限度地发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。

三、可以增大课堂的信息量

多媒体课件是用一种统一的方式对信息进行收集、储存、组合、分解、编辑、播放的过程，它集报刊、杂志上的文字、图像、VCD录音带的内容、自己制作的动画等内容于一体，对各种有效信息进行交互综合处理，它改变了传统的一支粉笔、一本书的模式，节省了教师对教材内容书写、讲述时间，从而增加一堂课的容量，给学生提供更多、更新的知识信息。如在教学《公民的人身权利受法律保护》这课时，可运用大量的材料和情景录像让学生判断讨论，并辅以课堂小练习进行反馈，因为使用了多媒体，整节课的容量大大增加，既拓宽了学生的知识面，又让学生有时间在课堂上消化吸收本课内容，促进了教学质量和效率的全面提高。

四、可以使教材更具时代感

思想政治课的素材变化之快是每一个思想政治课教师感受最深的，思想政治课一个很大的特点就是具有鲜明的时代感，课本提供的各种数字和资料在当今瞬息万变的数字时代总显得有点陈旧。多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。

总之，信息技术与思想政治学科的整合，对政治教师提出了新的更多、更高的要求。政治教师除了掌握基本的技术以外，为了顺应教育发展的趋势和潮流，政治教师的素质构成应做出相应调整。新教学环境下的政治教师应具备人文素质、信息技术素养、创新能力、协作教育能力、网络教学组织调控能力等各方面的素质和能力，这五个方面的素质和能力的内涵并不是一成不变的。随着网络技术的发展，社会需求的提高，政治教师的素质构成也应该随着环境的改变而改变。政治教师只有从自身做起，不断提高素质，才能适应新环境下社会的要求，培养和造就一批高素质的人才。