信息技术与中学历史课程的整合

康素堂

一、整合的内涵

当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革当中，信息技术与课程的整合已经成为基础教育改革的热点,也是学科教学的内在要求。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

信息技术是能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的技术，应用于教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视技术、多媒体计算技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟技术等。历史课程作为一门基础的人文学科，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力，还要培养品德。在这一过程中，学生必须成为学习的主动者，学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。历史学科教学与信息技术整合就是指在历史学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程相关内容有机结合，用科学模拟的方法将历史教学中抽象的概念直观地表达出来，把体现本质的现象从繁琐的历史表象中提炼出来，把难以观察、掌握的历史发展规律综合体现出来，从而有助于学生用直观感知过去的历史事件、培养历史意识、认清历史发展的规律，师生共同完成历史学科教学任务的一种新型教学方式，最终达到教与学的最优化，提高师生的历史素养和信息素养。

信息技术与中学历史课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助历史教师教的演示工具，而是要实现信息技术与历史学科教学的“融合”。为了实现这种“融合”，就必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，创造数字化的学习环境，创设主动学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。

二、整合的作用

信息技术与中学历史课程的有机整合，必然引起教师的教育能力和教学方式的转变。

现代信息技术具有很多优势，比如信息量大、检索方便、合成性、虚拟情境、智能化、网络化、个性化、延伸性等，如果能与传统的读、写、算的学习方式很好地结合，无疑将会为新式教学提供良好的平台。运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。这些都是传统的教学媒体无法比拟的。

比如：历史学科的特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。多媒体与网络技术的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的、必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意性强，满足了历史学科的教学要求。

历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解掌握的状况；从“空”而言，即地理“空间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以解释。而多媒体与网络技术则克服了传统教学手段中的不足，将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以表述的“时”、“空”与抽象的概念解释清楚，充分展示历史知识的个别属性，让学生用感官全方位接触历史事物，这是突出历史知识具体性的最佳方式，在历史教学中具有重要的作用。

三、整合的方法

信息技术与中学历史课程的整合方法，包括教育观念整合、教育内容整合、教育方法与手段与教学模式整合、教育教学评价体系和方法整合、教师素质的整合。

1.教育观念整合。信息技术与历史课程的整合，要求教师要有全新的历史教学理念。历史教师必须重建教学理念，使教学责任由单纯知识技能传递转变到以情意为核心的三维目标的培育，使课程观点由课程的被动执行者转变到课程的构建与课程资源的开发者；必须重建能力结构，具有捕捉教学信息的能力和课程开发的能力；必须确立新的人才观，把培养创新型人才视为主要目标；必须确立正确的学生观，相信每个学生都具有创新的潜质，尊重学生的个性发展，鼓励学生形成独特的品质和风格，实施主体教育。

2.教育内容的整合。要改革课程体系和教材内容，教学内容要能让学生感受、理解知识产生和发展的过程，使历史在课堂上“重演”；教学内容要具有一定的超前性和新颖性，要求作为信息时代的历史教师，必须了解和掌握当今世界一些尖端水平的知识，能够随时为学生提供信息源，让学生掌握最新的知识内容，了解最新的发展动态，帮助学生建立一个发展的客观物质世界的概念；要实施开放性的教学，使学生能接触广阔的世界，促进知识的全面发展。

3.教学方法与教学模式的整合。要利用多媒体和网络技术为核心的信息技术，推动学校创新教学模式的探索，推行交互式、启发式和讨论式教学，实施多样化的教学模式。

4.教育教学评价体系和方法整合。使教育教学评价能在学生创新能力的培养中发挥导向功能。设置能让学生表达自己创见的题目，通过建立网页并利用网页表达思想和成果。基于建构主义学习理论的历史课堂教学评价指标，其确定的课堂观察的对象是学生，主要包括：自主参与、有效互动、经验构建、情感体验、反思能力、条件保障等。

5.教师素质的整合。教师要学习新教育思想，转变教育观念，学习计算机文化，掌握信息技术并能应用于教学过程，培养学生创新能力。教师要在自己的创新实践中发现并培养学生的创新能力，为创新教育提供直接而深刻的体验。改变教师中心的观念，要求教师尊重与众不同的疑问和观点，给予学生宽松、自由、平等、开放的学习环境。

总之，信息技术与中学历史课程的整合，是全方位的整合，要求教师要充分发挥信息技术优势，把信息技术特别是多媒体与网络技术作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，形成敏锐观察、积极求异、丰富联想、知识建构等良好的思维习惯，训练学生的应用实践能力，使学生利用信息技术来创造作品。