《什么是周长》教学设计

边慧颖

一、教学目标

1.知识与技能

结合具体事物或图形，通过观察操作等活动，认识周长。

能测量并计算三角形、平形四边形、梯形等图形的周长。

2.过程与方法

师生互动、共同探究、生生互动、合作交流、培养个性。

3.情感德育与价值观

能结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

二、教学重点

理解图形周长的含义。

三、教学难点

能够实际测量图形的周长，并且能够在现实生活当中运用所学。

四、教学方法

教法：采用适宜素质教育的情境教学法。教师作为学习的组织者、引导者、开发者、合作者，使学生成为学习的主人。

学法：让学生以参与知识的发展和形成过程，积极引导学生进行自主、探究、合作学习，使学生会交流共同体验、学会知识、运用知识。

五、教具准备

课件、毛线、皮尺、铁丝、树叶、直尺、学具。

六、教学过程与步骤

1.创设情境，激情导入

老师想问问，你们早上起床后，都去不去户外锻炼身体呀？希望你们以后都去锻炼身体，这样对健康是很有好处的。不只是我们小朋友需要锻炼身体，就连可爱的小蚂蚁都养成了锻炼身体的好习惯。

2.动态演示，初步感知

（1）认识树叶的周长

仔细观察，小蚂蚁在干什么？

小蚂蚁从哪个点出发，又到哪个点结束？

小结：小蚂蚁从树叶叶柄上的一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了这一点，我们把这一周的长度叫做树叶的——学生接答：周长

（2）认识操场的周长

孩子们，还记得上个学期我们在新一路小学开的那场运动会吗？都谁是本次运动会的参赛队员？还记得你当时参赛的是什么项目？那你知道他们学校的操场一圈是多少米吗？老师告诉你新一路小学操场的一圈大约是300米。有一个小朋友他也想围着新一路小学的操场跑一圈（课件演示：一个小朋友从起点出发，在操场上跑了一圈，又回到了起点）他跑了多少米？（300米）那么这个数据是操场的什么？

师小结：小蚂蚁围着树叶的边线爬了一周是树叶的周长，小男孩围

着操场跑了一圈是操场的周长，那么无论是绕树叶一周的边线，还是绕操场一周的边线，他们都有个共同的地方，边线绕了多长？（一周）我们把像这样围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。（板书：图形一周的长度就是图形的周长）

（3）实物演示

师：拿一根铁丝折成三角形的框架，让孩子们指出它的周长在哪儿？如果老师把铁丝的接头放开，这个图形有周长吗？

结论：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

（课件出示一些图形，其中有开口图形和封闭图形，让大家判断什么样的图形没有周长。）

3.动手操作，丰富表象

（1）描一描，说一说

在你带来的彩笔中选出一种你最喜欢的颜色，沿这些图形的边线画出它们的一周。教师强调：虽然描法不同，但是只要是从起点出发，再回到起点，这一周的长度都是周长。（重点强调小汽车周长的描法）

（2）找一找，摸一摸

在我们生活中有很多物体和图形都有周长。现在，你们就可以找一找，找到后可以摸一摸，需要的话，可以下位。

（3）估一估，量一量

你们估计一下，老师的腰围，然后找同学亲自量老师腰围，此时注意皮尺的使用，然后同桌互相量腰围。

（4）测量树叶的周长

小组同学共同合作，选出一片你们认为最漂亮的树叶，然后，利用手中的测量工具，量出它的周长。（注意多种不同的量法）

（5）量一量，算一算三角形、长方形，梯形的周长

重点说说长方形是怎么测量和计算的?有不同方法吗?并告诉孩子：关于长方形周长的计算后面我们还要研究。

4.闯关练习

师：通过前面的学习，老师发现同学们既善于观察、又很爱动脑筋。表现得特别好。我再问问你：2008年对于我们每一个中国人来说，是值得骄傲的一年，你知道我们中国人什么而骄傲吗？那大家想去看一看2008北京奥运会的会场吗？不过必须得闯过我设的闯关比赛才可以看到，有信心吗？那就让我们充满自信的迎接挑战吧！

第一关，巧巧手。下面两个图形的周长一样吗？

请同桌之间利用学具讨论。教师课件演示

第二关，动动脑。下面两个图形的周长一样吗？

请同桌之间利用学具讨论。教师课件演示

5.课堂小结

同学们以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见。

教学反思

这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。“空间与图形”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等（下转第40页）（上接第35页）活动中获得直接经验。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从“描”到“量”，又到“摸”、“选”，最后再“量”。

其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。数学活动的设计要注重学生的个体差异和个性特征。我让学生选——选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。

再次，好的实践活动能让学生主动合作与交流。我在这节课中设计了两次“ 量一量”，一量树叶的周长，二量同学腰围。学生自己量树叶的周长，可有的同学觉得两只手不够用，主动请求同桌的帮忙。他们是那么积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。他们还相互帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。

总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。当然，在教学中也存在许多不足之处：

1.由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。

2.由于孩子收集的树叶形状的单一性，在汇报及展示量出树叶的周长时，没能显示出面积小而周长大的情况。（责任编辑：张华伟）