用诵读引领学生学好古诗词

何 映

中华文化源远流长，佳作浩繁，而古诗词则是中华传统文化宝库中最耀眼的珍宝。是最艳丽的一朵奇葩。它们以精练、优美的语言，抒发了人类美好的情感。一个人如能熟背一些古诗词，将有助于其开阔视野、增长知识，提高文学修养。语文教师应想办法调动学生诵读古诗词的积极性，激发学生学习古诗词的兴趣，引领学生在经典中畅游。

一、营造氛围，激起诵读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的，带有倾向性、选择性的态度和情绪，是人们采取行动的内驱力。对某种活动感兴趣，就会产生一种内在的动力，进而成为支配行为、寻求满足的力量。小学阶段的孩子喜欢朗读，背诵能力极强。如果能给学生营造一种和谐、愉悦的诵读氛围，让学生从中获得诵读古诗词的乐趣，将有助于激起学生诵读的热情，从而对诵读古诗词产生兴趣，乐意去接触更多的经典之作。

要营造浓厚的诵读氛围，首先必须确保充足的诵读时间。诵读古诗词应天天诵，经常吟，才能让古诗词了然于胸，在需要时能脱口而出。俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。为保证学生有足够的时间诵读，可以充分利用每天晨读、早读、晚读时间，让学生诵读古诗词。其次，在量的选择上，要讲究细水长流，每星期学习一两首新的诗词即可，多了学生容易“消化不良”，而每次学习新诗词之前，都复习几遍学过的诗词，巩固学生记忆。再次，在营造诵读氛围的同时，还要注重强化学生对诗词诵读意义的理解。培根有一句名言“读诗使人灵秀”，而古人也有“腹有诗书气自华”的说法，诗歌对人思想情操的陶冶和气质的培养起着非常重要的作用。小学生正处在记忆的黄金期，让他们适当背诵一些古诗词口贺州市八步实验小学何映精品，既能丰富语言、锻炼思维，提高阅读审美能力，又能继承祖国优良的传统文化，塑造民族精神。

二、丰富形式，增强诵读效果

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之”就是愉快地、主动地去诵读、去理解，这样才能收到更好的效果。要使学生“乐之”，就必须丰富诵读形式，提高学生诵读的积极性。因此，在活动方式上，要采取学生喜闻乐觅的形式，让学生积极、主动地参与。

小学生活泼好动，结合这个特点，教师开展活动必须丰富多彩。开展活动，可以让学生采用自己喜欢的形式，诵读复习古诗词。如趣背古诗、古诗拾趣、古诗接龙、配动作背、给古诗配曲吟唱等。另外，可以每学期开展两到三次有针对性的古诗词专题活动，开展以学习小组为单位，让学生自己编排形式各异的诵读节目。这样不仅使学生记住了诗句，还能助其较好地理解诗的意境，也给学生提供了一个展示才华的平台，大大调动了学生诵读的兴趣。同时，教师要经常帮助学生把学过的诗词进行归类整理。如可以根据古诗词所反映的时令，让学生进行季节归类背诵，这样有利于促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆的效果。另外，可根据诗歌的特点配以各种音乐来诵读。如诵读立意清新、欢快的诗词时，配上一曲轻快活泼的音乐，诵读风光无限的诗文时，则配以优美舒畅的曲子。这样背诵，能使学生感受到古诗词的意境美。在分类时，也可以根据诗的内容归类诵读，如可分为送别类、写景类、蕴含哲理类的诗等。这些形式的练习既可以激发学生诵读的兴趣，又可以加深记忆，还大大加大了学生背诵量的积累。

三、学以致用，深化诵读实效

倡导小学生诵读古诗词，是为了让学生积累语言材料进而提高语文能力。如何将这些内容好好消化并加以运用，这是每个教师都应思考和面对的。在鼓励学生诵读古诗词“量”的积累的同时，还应当加强他们对所背诗文的理解，努力运用到平常的作文当中去。这样以诵带写，以写促背，使诵读与写作相得益彰。

画家用画笔作画，诗人则用诗笔来作画。高超的画笔，可以使“画中有诗”，美妙的诗笔则能使“诗中有画”。很多经典的古诗词就是“诗中有画”的经典名作。诵读这类诗词，可引导学生边诵读边想象，根据诗意作画。如骆宾王的《鹅》，就可以让学生想象在蓝天白云之下，绿草如茵，碧水如镜，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争辉……通过对诗意画面、富于童趣的生活气息的想象，学生更容易领悟诗意，感受到诗歌的意境美。对于一些写景叙事的诗词，还可以让学生进行改写。这种形式的练习，可以让学生从更新、更深、更广的角度感悟诗文。学生对所背的诗词有了一定的理解之后，应该鼓励学生学以致用，把诗句应用到自己的习作中去。学生在运用古诗词时，会给诗句创设一种新的写作氛围，赋予新的意境、新的感受。在习作中运用古诗词，不仅能提高学生的书面表达能力，而且有利于培养学生的创新意识。从而有效提高学生的语文素养。

激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生在经典美文的海洋中畅游，让学生沉醉于诗词的经典语言中，既让学生得到中华传统文化的滋养，又使中华文化得到更好的传承和弘扬，这是一举多得的事，何乐而不为呢?

(责编蓝能波)