抒真情 表真意

袁 勉

【设计理念】

《语文课程标准》倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。而传统的作文教学中，学生习惯按老师设计好的内容、格式去写，结果写出来的作文没有自己的真情实感，言不由衷，甚至说假话。本次教案体现了“读写结合”，即把作文训练同阅读教学有机结合起来，旨在激发学生的学习兴趣，开启学生心扉，吐露内心真情，确实把课堂当做情感体验和交流的场所，把习作当做情感倾诉和交流的需要，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。

【教学内容】

六年级习作训练——自主作文

【教学目的】

1．引导学生观察感悟生活，写出真情实感。

2．读写结合，通过回忆课文，学习课文的表达方法。

3．能不拘形式地表现事情中感人的细微之处，写出真实感受。

4．帮助学生获得写习作的自信心和成就感，通过自评、互评的作文评改方式，逐步提高学生修改作文的能力。

【教学过程】

一、激趣导入

师：我们都知道中央电视台有个节目叫《实话实说》。今天我们也进行一次“实话实说”。我来采访一下同学们，你们喜欢写作文吗?可以说说你的理由吗?

生1：我不喜欢写作文，因为每次作文课老师都让我们写同一个内容，我觉得大家写得都差不多，没什么好写的。

生2：我也不喜欢写作文，因为没什么内容可以写。

生3：我喜欢写作文，因为作文可以把我的所见所闻和心里话告诉别人。

师：同学们都做到了实话实说，老师很高兴，谢谢大家!

【赏析：写前交流。用学生熟悉的电视栏目引入话题，既充分调动了学生学习的积极性。让学生有想说的欲望。又锻炼了学生的口语表达能力。】

二、回忆课文

师：同学们都说出了自己的感受。(板书：感受)其实写文章也是写自己的感受。我们以前学过的课文中，有很多都是作者真情的流露，让我们来回忆一下。有哪些课文让你十分感动?

生：《十里长街送总理》《我的战友邱少云》《再见了，亲人》《金色的鱼钩》……

师：这些课文为什么让你感动?

生1：因为《十里长街送总理》中描写了很多人去送总理的场面，写得很感人。

生2：《我的战友邱少云》这篇课文让我感动，特别是读到邱少云为了不打乱作战计划，忍着被火烧的疼痛还像千斤巨石一样纹丝不动时，我差点哭了……

师：为什么大家都这么感动?因为作者是用心去写文章，用心去体会，把看到的，听到的，想到的写下来，写出了作者的真情实感，所以让我们感动。(板书：看到的听到的想到的)

【赏析：让学生回忆自己学过的课文中哪一篇最让自己受感动，并说出感动的原因。读写结合，引导学生从课例中找方法，这既是阅读教学的深化和补充，又可作为学生习作的参考。】

三、说感受

1．其实在我们身边，许多看似乎平常常的人和事，只要我们用心去体会，就会有不同的感受。老师请学生讲述自己感受最深的人或事。

2．小组讨论交流，老师巡视。

3．学生说自己感受最深的人或事。

生1：我最想感谢的是我的妈妈。她从小辛辛苦苦把我养大。每天都在不停地操劳，忙里忙外的，可我有时候还和妈妈顶嘴。我想对她说声，对不起，妈妈!

师：如果让你以“对不起，妈妈”为题写一篇作文，我相信你一定会写得很好!

生2：我想说的是保护环境的问题，现在有很多人不爱护环境，肆意破坏我们的地球，使很多的动植物濒临灭绝，我想劝人们保护我们的家园!

师：保护我们的家园，就是保护我们自己。相信你也能写出一篇好文章!

【赏析：师生合作。以说促写。创设了一个融洽、和谐的作文训练氛围。鼓励自由表达和有创意的表达。体现了《语文课程标准》中的“珍视个人独特感受”的习作教学理念。】

四、习作要求

师：有真情就有真文章，当你们动了真情的时候，相信你们写出来的文章也会和我们学过的课文一样让人感动。现在就让我们拿起手中的纸和笔，把我们最想说的话写出来吧。在写之前我们先来看看习作要求，老师希望你们不要写重复的内容。

老师以幻灯的形式出示习作要求，提醒学生注意看老师打上红笔的地方。

学生读习作要求，并回答应注意什么问题。(如题目自拟，可以写自己想写的任何东西，写得有条理，通顺，有真情实感……)

师：对!最重要的就是要有真情实感。(板书：真情实感)

【赏析：再次体现读写结合的方法——学方法．明要求，抒真情，表真意。】

五、课堂习作

学生写习作，老师巡视，并适时指导点拨。

老师看了一个学生的习作，轻轻地摸着他的头：你为什么对不起爸爸?为什么要向他道歉?说清楚原因，写出心里话，爸爸一定会原谅你。

师：注意描写卖花时的语言、动作和心理活动。

师：写得快的同学可以把自己的作文题目和姓名写到黑板上。加入我们的班刊里，当小作家!

【赏析：自主习作，自由表达。由于前面良好的铺垫，加上老师和蔼可亲的习作指导，学生愿写、乐写。都希望自己的习作能入班刊。】

六、展示习作

老师提出要求：别人读作文的时候要认真倾听，取人之长，补己之短，学习别人写得好的地方。写得不好的我们要帮助他们改正，相互促进，我们的作文水平就会有很大的提高。

1、朗读习作。让学生在黑板上的题目中选择最感兴趣的习作，再让作者上台朗读。2．学生自评、互评，老师评。学生的作文中借鉴和学习了课文的表达方法，也用了很多平时积累的好词佳句，说明学生平时学习很认真。

【赏析：老师不急于叫个别学生起来朗读自己的习作。而是把请谁读的选择权交给学生。把课堂交给学生，体现了学生是课堂的主体。在评价时，先交给学生方法，让学生在参与评价中提高习作能力。】

七、老师小结

师：通过这节课的练习，学生实话实说，写出了自己的真情实感。希望你们继续努力，让更多的好习作能录入班刊，进入校刊，在各种杂志上刊登。祝你们成功!

【赏析：前后呼应，更高层次的寄予，激起欲望，让学生获得写习作的自信心和成就感。】

总评：整节课围绕抒真情、表真意的写作要求来指导学生写作。由于是说自己最想说的内容，学生写得比较轻松。师生合作，创设了一个十分融洽、和谐的作文训练氛围。主要有以下两个亮点：一是读写结合，让学生在课文中找方法，并把作文训练同阅读教学有机结合。老师注意引导学生回忆学过的课文中哪一篇最受感动，然后引导学生思考为什么受感动，体会作者的描写手法，这就给了学生一个参考。二是减少束缚，自由表达。《语文课程标准》强调“写自己想说的话”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。这节课，老师为学生提供了有利的条件和广阔的空间，鼓励学生自由表达，写自己愿意写的话；淡化文体意识，减少对学生的束缚，让学生不拘形式地表达自己熟悉的生活，真正做到了“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。

(本文作者主持的课题“在阅读课中体现作文教学”经过自治区基础教育课程改革研究课题组评审．通过结题，并获得优秀成果一等奖。本文是结题时的录像展示课。)

(责编郝勋)