改善小学英语教学环境的途径

王惠静

摘要：英语作为一种语言，是国际交流的重要工具。我们在小学阶段学习英语，是为了使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打下初步基础。因此，提高教育教学质量，促进教育的全面发展，已成为农村小学英语教学的一个刻不容缓的问题。

关键词：学习态度 加强实践 提高素质

我们在小学阶段学习英语，是为了使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，为学生进行下一步的学习打下基础，让学生确立学习英语知识的思想。然而，由于受到某些传统观念和教学设施的限制，大多数小学，特别是小学的英语教学还存在着许多弊端。这些弊端违背了教育规律，影响了教育教学质量的提高，制约着教育的发展，如不从根本上得到解决，很难达到素质教育提出的全面发展的要求。因此，用正确的态度对待这些弊端，用科学的方法解决这些弊端，提高教育教学质量，促进教育的全面发展，已成为小学英语教学一个刻不容缓的问题。

小学英语教学中存在的问题有如下几点：

一、英语学习的指导思想不正确，没有正确的学习态度

虽然小学的英语课程已经开设多年，但仍有相当多的人在思想上还存在着偏见。有人以为自己长大后不出国，也不从事英语方面的工作，学习英语没有用处；还有人认为中国人懂汉语就行了，没有必要学英语。这些思想严重影响了学生学习英语的积极性。缺乏兴趣和动力的被动学习，其效果可想而知。

二、没有正确的学习方法

小学英语教学一直存在着“花时多，见效少”的问题，学生学习英语像患了“聋哑症”，成了不能听，不能说，只知道做题的“畸型儿”。由于考试这根指挥棒的原因，考试内容侧重客观性和机械记忆，而轻视能力运用方面的考查。为了考取更高的分数，师生就能采取相应的措施，即“考试考什么，老师就教什么，学生只能学什么”这种以考试为中心的教法和学法，从而产生了一大批死记硬背的“书呆子”，出现了一大批高分低能儿。学生只注重某些语言知识的记忆，而忽视能力的培养。正如李岚清同志指出的“学生从小学三年级就开始学英语，直到大学毕业还不会开口，这是英语教学的失败。”造成这一现象的根本原因在于我国广大小学大都采用讲授掌握式的教学模式，对英语理论的学习往往是“头疼医头，脚疼医脚”，支离破碎，不系统，不完整。

三、教学手段落后，教学方法陈旧

学好地道的语言，主要采用模仿、类比和操练的方法，而不是靠单纯记忆语言法则和语言知识就能够学好的。这就好比学习游泳一样，如果只在岸上学习有关游泳的动作指南，而不到水里去积极实践，恐怕一落水还是难逃溺水的厄运。然而广大小学，基本上没有语音教室，没有与教材相配套的光盘或教学录像带，有些学校甚至连台录音机也没有，大多数学校采取“一张黑板，一张嘴”的授课方式，正如在陆地上学游泳一样，又怎么会学好呢？

四、英语学习的不平衡现象严重

小学英语学习不平衡现象的原因有二：一是因为班额大；一般学校的班级人数有六七十人，有的甚至八九十人，学生开始接触英语由于不入门，老师又照顾不过来，造成了掉队。二是由于受应试教育的影响和人们对考试的片面认识，许多学校为提高升学率，采取“填鸭式、满堂灌”的做法，只照顾了部分学生，对那些考学希望不大的学生置之不理，人为地造成了“后进生”，拉大了差距，造成了严重的两级分化，违背了教育教学规律。针对农村英语教学中存在的问题，教师要采取积极的态度，运用正确的方法，改善教学环境，提高教育质量。我认为以下几点要引起注意：

一要端正思想，正确认识语言及语言学习的目的。语言是人类独有的，用符号系统地进行交流思想感情和愿望的非本能方法。语言是人们交际的最重要工具。交际性是语言的本质特征。因此，我们学习语言的目的在于交际。我们学习英语，是要以它为工具进行国际交流，学习外国的先进文化、科学技术，取人之长，补己之短，以便更好地发展自己。一定要克服那种为应付考试而学习英语的错误思想。教师要根据大纲的要求，制定切实可行的目标和计划，结合学生的实际，划出不同的类别，对每一类别学生，提出不同的教育教学目标。

二要发挥教师的作用。教学过程是师生共同完成教学任务的双边活动。教师是这一活动的组织者和领导者。教师对学生的学习意志、学习内容和方法起着重要的作用，教育的对象是具有主动性的学生。这种主动性的发挥也需教师的正确指导，要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性和创造性。

创设语言环境，给学生多实践的机会。如果一个孩子刚生下来，就把他带到讲英语的国家里去，让他在那里长大，那他的英语就会讲得很好，汉语却不会讲。这说明环境对学习英语是很重要的。教师一定要使用课堂用语，碰到学生难以理解的地方，也可以适当地使用汉语。学生上课尽量用英语回答问题，允许他们在回答中夹杂汉语，课前学生要有一定用英语自由交谈的时间，每人都有参加的机会，让他们多实践。把知识课变成语言实践课，另外，班级中可成立“英语角”、组织“英语日”等各种各样的活动，创设语言环境，多给学生实践机会。有条件的学校，应尽量缩小班额，教师也可以采取“编小班”的授课方式，增加学生实践英语的机会，激发学生的学习兴趣，提高英语的听说水平。

教师应充分利用现有的仪器设备，采取多种方法启发学生，引起学生情感上的共鸣，激起学生的学习兴趣，达到预期的效果。对于“困难生”要用“两个大纲”来对待他们，因为他们的认识能力较慢，要有耐心和爱心去教育他们，越是困难的学生，他们在学习中遇到困难的可能性就越大，就越需要教师信任和耐心的帮助。教师要从一点一滴入手，抓住他们的每一个闪光点，去点拨他们，教育他们，教他们学会思考，学会学习，学得更多的知识。

当然，小学英语教学中还有许多不利的人和物的因素，要改善的方法和途径还有很多，这要在广大教育工作者的努力下，结合学校实际，找到适合自己发展的途径，大面积提高小学英语水平的质量，这是我们每一位英语教师的责任。