历史教学与文化旅游的关系新探

王美蓉

摘要：审视历史各科教学的基本内容，毫无疑问，其在传承人类历史文化遗产方面的作用无可替代。本文探讨了历史教学与历史文化旅游之间的关系。

关键词：历史教学文化旅游关系

随着旅游业的蓬勃兴起，我国一个全新的旅游分支——文化旅游(culturaltourism)正呈现出迅猛发展的势头。早在1985年，世界旅游组织提出文化旅游的定义为：“人们出于文化动机而进行的移动，诸如研究性旅行、表演艺术、文化旅行、参观历史遗迹、研究自然、民俗和艺术、宗教朝圣的旅行、节日和其他文化事件旅行。”一般而言，“文化旅游包括旅游的各个方面，旅游者从中可以学到他人的历史和遗产，以及他们的当代生活和思想”。…从国外的定义看，文化旅游强调的是文化性动机。有报道说，文化旅游是美国旅游业中增长最快的项目。据统计，早在1996年，有5400万美国人进行了至少一次161公里的旅游活动，专门去参观一些历史景点和博物馆。有3300万人专门为参加文化节或者艺术节活动而旅游。27％的美国人每年要把数十亿美元花在文化旅游上。

在我国，文化旅游的概念出现较晚。在20世纪末，其内涵和外延都没有得到明确界定。但是，文化旅游也因其独具的文化底蕴和特有的文化氛围而越来越受到广大游客的青睐。从1992年中国友好观光年首批推出“长城之旅”、“丝绸之路游”等14条专项旅游路线以来．相继推出“中国文物古迹游”、“中国民族风情游”、“中国民间艺术游”及“中国烹调王国游”等文化旅游项目。体现了我国文化旅游的无穷魅力。进入21世纪以来，和美、意、法、西等旅游强国相比，我国文化旅游业的发展无论是规模上还是质量上都还存在着不少的问题。从旅游服务的项目和内容来说，不少游客总是抱怨旅游景点雷同、项目单调、格调平庸；从旅游者的素质与品味来说，还存在着一哄而上的盲目性、走马观花的肤浅性及粗俗、丑陋、不文明行为等与文化旅游的不协调性等问题。如何充分利用我国丰富的历史文化资源提高旅游服务的文化含金量．让旅游者能够真正地感受到我国文化旅游的无穷魅力：如何把我国从一个亚洲旅游大国发展为世界旅游强国．使得旅游业在我国现代化建设中发挥更大的作用：如何提高我国旅游者的文化素质，培养我国旅游者的文明旅游行为，使得他们在有限的时间内收获更多、满意更多，而不是走马观花，游而无获，就成了每一个旅游者、每一个希望我国旅游业健康发展的人不得不思考的问题。作为一名历史学教师，笔者认为，无论大学还是中学．历史教学都可以大有作为。

审视历史各科教学的基本内容，毫无疑问，在传承人类历史文化遗产方面的作用无可替代。在历史教学中．不可避免地要向学生介绍极其丰富的人类历史文化资源。如果和考察活动结合起来，不但可以培养学生学习历史的浓厚兴趣，促进历史教学改革，提高历史课程教学的质量，而且可以激发学生的历史文化旅游动机，引发学生和其家长及亲戚朋友的历史文化旅游行为，还可以提高学生作为旅游者的历史文化素质和文明旅游素质。并引导学生思考如何把历史文化知识转化成文化旅游资源，使之成为继承与传播传统文化、发展文化旅游业的潜在力量。

一、充分发挥历史教学的宣传教育作用。为发展文化旅游业服务。

文化旅游业的健康发展，没有稳定数量的或者逐渐增加的旅游者不行，因而有效地激发和维持潜在的旅游者的历史文化旅游动机显得尤为重要。那些历史文化旅游服务部门固然可以通过公关广告宣传达到吸引旅游者前来消费自己的文化旅游服务产品，但是不容忽视另外一个广告宣传的途径和窗口，那就是历史教学。历史教师在历史文化旅游的发展过程中，实际上扮演着整个历史文化旅游业的公关广告人员的角色，发挥着类似于公关广告的作用。在执行历史教学任务的同时，历史教师应有计划有目的地把我国现有的文化旅游资源通过教学活动介绍给学生，培养学生的历史文化旅游动机。具体来说．历史教师如果能够在教学活动中突出教学内容的“可旅游性”，则可以促进历史文化旅游业发展。历史教学的目标不但应该让学生准确地了解历史上曾经发生过什么．发生的原因、结果和意义是什么，而且应该让学生清楚地知道这些历史事件在我们现代人的生活环境当中还有什么遗留物和影响物，可以身临其境地去凭吊、参观；不但让学生通过课本介绍理性地认识历史，而且引导学生尽可能地通过文化旅游，感性地认识历史。古人吃什么?穿什么?玩什么?住什么?走路乘什么吗?他们的风俗习惯是什么?历史教师可以明白无误地告诉学生：可以在什么资源地点身临其境地去了解和体验。比如，要了解儒家学说的创始人孔子当年兴办私学，宣传其儒家学说的情况。以及其学说对后世产生的影响，历朝历代又是如何尊孔祭孔的，就可以去山东曲阜参加该地举办的“青少年修学旅游”：“听取有关儒家学说的讲座：观看仿旧理祭祀孔子的盛况；参观孔子生平事迹展览；游览世界上延时最久的家族墓地——孔林；参观孔府珍宝文物展览；学习古代骑射；乘坐仿古马车旅游；参加孔子名言背诵大赛等活动”。又如想了解和体验秦始皇南征北战、威震四海、统一六国的威武气概和宏伟场面，不妨去一趟陕西西安，看一看那里的秦始皇兵马俑。通过教学，不但可以拓展和延伸课堂历史知识，培养学生对各种历史文化旅游资源的浓厚兴趣，激发学生文化旅游的动机和愿望，还可以引发其家长或者亲戚朋友的历史文化旅游行为．从而有效地增加历史文化旅游业的客源。

历史教学还有助于提高学生作为旅游者的历史文化素质和文明旅游素质。一方面，通过历史教学的学习活动，有效地提高学生作为潜在旅游者的历史文化素质，明确旅游目的，避免走马观花，劳而无获。另一方面，历史教学通过介绍历史人物的旅游习惯．培养学生作为旅游者的文明旅游素质。众所周知，“某某某到此一游”的做法，破坏了文物古迹、风景名胜的美感和价值，使客源地游客感觉失望与痛心。历史课教师可以给学生介绍古人“题壁、诗板,,Es](mm-zm)的风俗。题壁，也就是在墙壁上写诗、题词。这种风习由来已久，特别是在唐代非常盛行。但是，唐代的题壁不是径直题写在墙壁上。虽然也有直接题写在墙壁上的，但大多数都是先题写在“诗板”上，然后在墙壁上挂起来。再分析题壁产生的原因，一是传播技术的限制，古代没有现在这么发达的传播媒介；二是有感而发，一般题壁的内容多与旅途见闻或者心绪有关，都是为了表达自己的感想和才华。而不是为了扬名或者炫耀。借此话题．可以批评当代胡写乱画的不良习俗，教育学生做一个文明的旅游者。

在历史教学中通过介绍各地的历史文化旅游资源，还可以培养学生对历史文化旅游的兴趣和志向。历史教师应该结合当地的实际，挖掘和介绍当地的历史文化遗产．探究当地的风物民情的来历，注意引导学生了解和掌握与当地有联系的历史教学内容，培养学生了解家乡、宣传家乡的兴趣和动机，激发学生热爱家乡、建设家乡的热

情和愿望．增强学生的家乡自豪感和荣誉感。注意引导学生思考如何把有关当地的历史文化知识转化成历史文化旅游资源，如何为当地的经济建设服务，从而把他们培养成为发展文化旅游业的潜在力量。

二、引入历史文化旅游资源的介绍和考察活动，可以促进历史教学改革。提高大学历史的教学质量。

众所周知，历史教育目前存在着许多的困惑：如何重新认定学科功能，定位学科目标，变革和创新学科体系、思维方式、教学方法等。人们普遍认为历史教学应该发挥更大的育人作用和更强的社会服务功能，但是历史教学怎么改革，怎么发挥这些作用和功能，各人的看法却不尽相同。比如在历史教学中渗透爱国主义教育、科学与无神论教育、环境保护教育，等等。笔者认为历史教学不但可以服务于历史文化旅游，而且引入历史文化旅游资源的介绍和考察活动也可以促进历史教学的改革。从学生的认知特点来看，无论大学生还是中学生，都不喜欢抽象而枯燥乏味的历史知识，比较而言，他们喜欢具体、形象的东西。如果历史教师能够在条件允许的情况下，充分利用当地的博物馆、文物遗址或者风土人情，或者利用旅游文化部门提供的或者自己收集的有关历史文化旅游资源的图片、模型、电影录像等材料，通过参观、访问或者多媒体教学，让历史教学内容“活”起来，使历史教学活动更加符合学生的心理发展特点，促使学生形成比较丰富的感性认识，这样就会有助于学生对所学内容的进一步深刻理解，学习历史的兴趣，动机的激发和培养，以及有关历史的求知欲望的最大限度的满足。

历史教学可以利用历史文物古迹、历史博物馆、历史文化主题公园等静态物开展丰富的动态的历史文化活动，提升旅游业的文化价值，增强产品吸引力，提高经济效益，还可以大力弘扬中国文化，让世界了解中国，同时也可以改变目前越来越多的中国人不懂中国文化这一状况。可以为历史教学所利用的历史文化旅游资源主要是那些异时型文化旅游资源。“异时型文化旅游资源的组合方式主要有原景留置和拟境再现两种”。历史文化遗迹大多属于原景留置——临场展示类型．比如圆明园遗址、楼兰古城遗址等。“特殊的历史变故仿佛使时间凝固在那一刻，旅游者置身其中，必然会有一种重返历史、时光倒流的感觉”。往往各种专题性的历史考古博物馆、展览馆，通过文物集萃式的方式展示了异时文化的状况。假定学生学习“氏族社会时代的远古人类”，如果能够参观北京周口店北京猿人遗址或者河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址，或者本地的同一时期的氏族文化遗址，肯定可以增进其对那些抽象知识的理解。以展示民俗文化为特征的主题公园大多属于拟境再现——模拟展示类型。比如杭州的宋城，模拟展示了宋朝的城市生活和生活场景。有些考古发掘展览馆也有异时文化模拟展示的效果。比如置身于兵马俑博物馆那气势恢弘的兵马俑方阵前，旅游者会产生一种置身于两千多年前战场的感觉。旅游实践活动可以还原与再现久远的历史场景，有助于学生身临其境地感受历史。此外，有些影视作品或者小说也能够很好地艺术性地再现异时文化。如果学生不能亲自去那些地方参观、体验，则引导他们批判性地欣赏学习那些文艺作品，这同样可以帮助学生感受历史真实，培养学生学习历史的兴趣，有助于学生深刻理解所学的教学内容。正是从这个角度出发，我国高校历史学专业都安排一段时间的实践考察活动，中学也有个别安排，恐怕其目的就在于此。

三、对历史教师的要求

历史教学的宣传教育作用，在客观上可为发展历史文化旅游服务，通过引入历史文化旅游资源的介绍和考察活动来促进自身改革，提高教学质量，不但需要历史教师对教学内容中包含的相关世界的、中国的尤其是当地的历史文化旅游资源的分布情况要了如指掌，尤其是当地的历史文化旅游的发展，对当地的历史人物、事件、文物古迹如数家珍，还需要他们有改革历史教学、促进历史文化旅游的发展的热情和愿望。从这一点上来说，历史教师还应该是一个好“导游”。

总之，一般意义上，教学方法的改革是对教学方法和教学手段的改革，而本文探讨的是对历史课程教学目标的改革，探讨历史教学服务于经济建设的功能，符合科教兴国战略的需要。历史教学与历史文化旅游之间相互促进的关系：历史教学类似于广告的宣传作用可以培养学生的历史文化旅游动机，促进历史文化旅游业的发展：历史教学的教育功能可以提高学生作为潜在旅游者的历史文化素质和文明旅游素质，还可以引导学生思考如何把有关当地的历史文化知识转化成历史文化旅游资源，使之成为发展历史文化旅游的潜在力量；同时，还可以拓展和延伸课堂历史知识，促进历史教学的改革，提高历史教学的质量。