谈转化小学体育学困生的策略

韩　意

一、存在的问题

体育学困生——即体育学习困难的学生,是指在体育课知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,身体得不到正常的开发,体能、技能目标都不能达到课程标准基本要求的学生。这就给我们提出了一个亟待解决的问题:如何转化体育学困生呢?

二、“体育学困生”产生的原因

分析体育学困生产生的原因,我们会看到学困生的产生是由多方面的原因造成的。与社会有关,与家庭有关,与学校教育有关,也与教师自身和学生自身有关。主要原因有以下:

1.环境造成的困难。在学习出现暂时的学习困难时,教师、家长没有给予应有的鼓励,班级没有良好的氛围,给学生造成了一种无形的压力,产生自卑心理,对运动产生焦虑和厌恶,失去运动的信心和克服障碍的勇气。

2.动力造成的困难。有些学生学习动机不强,对体育运动无兴趣,缺乏自信心,只要遭受一次小的失败或挫折,就否定自我,产生惶恐和逃避心态,导致学习动力、学习意志和学习兴趣上的衰退。

3.性格造成的困难。有些学生意志薄弱,缺乏克服困难的意志,缺乏明确的学习目标,情绪不稳定,注意力不集中,遇到困难易退缩、消沉。不善于和老师、同学进行感情交流,及时沟通,遇到问题不敢问老师,以至问题解决不了时,产生悲观情绪,严重影响练习效果。。

4.方法策略造成的困难。当活动的任务和内容改变时,需要学生及时调整学习方法和策略。一旦学生不能及时、恰当地做出调整,学习的困难就会增大。

三、“体育学困生”的转化策略

1.让体育学困生提高思想认识 。从上面的分析可知,在小学的体育学困生多数对体育缺乏正确认识, 体育教师就要运用生动的事例(如体育界的英雄人物、学校的三好学生或体育尖子生),有针对性地加强思想教育和宣传,并注意观察和深入了解他们的心理特征。把提高认识和培养兴趣结合起来,调动他们的积极因素,耐心地教育和引导他们自觉地参加体育锻炼。

2.真挚的情感、教育的民主。例:有这么一位小学高段的学生,不论是跑类、跳类的、投类、还是韵律类的,他的体能、技能目标都不能达到课程标准的基本要求,他自己对体育已经丧失了信心。认为自己的体育已经不可能学好了。在课堂上也不认真听讲,也不认真做练习,思想总是游离于课堂之外。我发现这问题后,对这位学生进行了总体分析,并制订了一系列的措施:

(1)重塑精神支柱。(2)最大限度地宽容。(3)无微不至的关爱。

3.课堂教学是转化“学困生”的主要渠道。

(1)坚持“三个优先安排” :

①课堂练习,体育学困生辅导优先安排。体育好的学生上体育课时,教师一做示范或讲解要领,他们就心领神会,并能很好地完成动作,而体育学困生就不那么容易了。因此,在课堂练习中,教师必须对体育学困生优先辅导。体育学困生掌握动作慢,完成技术动作往往达不到要求,教师要耐心、细致地加以辅导,多做示范动作或采用多种教学手段。

②体育教学比赛,体育学困生优先安排。这时教师要考虑安排体育学困生参加各项体育教学活动,特别是集体项目更要给予优先安排,采用多种比赛形式、项目由简单到复杂。这样,练习气氛会更浓厚,对转化体育学困生的工作很有好处。使他们觉得被老师重视,从而刻苦锻炼,力争赶上。

③课外活动,体育学困生优先安排。在安排体育活动中,对体育学困生在锻炼时间、锻炼内容、锻炼场地、教师辅导等方面都必须优先安排,为体育学困生的锻炼多创造条件和提供方便,使学困生经过努力锻炼,学有所进,练有所获,不断提高学习兴趣和成绩。

(2)在教学内容安排上 ,应铺设阶梯、降低坡度,分解难点、降低难度,照顾学困生现状和接受能力。导入新课时 ,应尽可能联系旧知识 ,在旧知识上滚动拓展 ,以旧引新 ,以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知,又不影响新知识的学习。

(3)教学形式多样化。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点 ,以示范为主的教学形式,改成了以学生探究、小组互动、实验尝试为主的模式进行。启发学生发表看法、提出见解 ,鼓励学生大胆尝试。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论、实践。教学要发扬民主 ,要给学生以足够的活动表现机会,为学生提供宽松、愉悦的学习环境 。

(4)改进练习手段和增加“等待时间”。体育学习有困难的学生在做某项运动时,很重要的一点是提出的问题既要让他们思考,又要让他们在学习过程中知道下一步如何做。给学生更多的思考时间,他们也意识到教师和同学们都在用鼓励的眼光等着他。由于学生在课堂上有充分的时间进行思考,做了充分的心理准备,最终完成的效果总还是比较好的。

四、思考

最大限度地转化每一位体育学困生,使他们在心理、生理方面得到健康协调发展,是我们每位教师的责任。作为我们教师一定要树立起“学困生”的自信心,给学困生多一点爱心,多一些赞赏,多一份期望,就能促进更多的学生由后进变先进,从而提高学生的整体素质。