谈习作教学中审美创造力的培养

姜　英

在小学语文教学中,培养学生的审美素质,引导学生热爱生活与追求真善美相结合的人生境界,是一个值得研究的重要课题。如果说阅读教学是引导学生认识客观世界,感受美、鉴赏美的话,那么习作教学就是引导学生发现美,并运用语言文字表现美和创造美。

一、引导审美观察,发现美

审美创造的基础是审美观察,没有审美观察,就没有审美感受;没有审美感受的积累,就无所谓审美创造。罗丹说过“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”笔者有意识、有计划地引导学生自觉地去观察自然;观察社会,养成良好的观察习惯,增强审美观察力。

1.走向自然、社会,感受美。赞科夫曾说过,应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感性经验,激发学生的表达欲望。丰富多彩的生活是创造美的源泉,让学生走出课堂,到大自然中去饱览美,到社会生活中去寻找美、体验美,提高审美情趣。利用我们地处江海交汇的有利地形,笔者经常带领学生去黄海边倾听波涛的呼唤,感受大海的宽广胸怀;去郊外踏青寻觅春的足迹,教学生发现美。

2.指导观察方法,鼓励发现美。李吉林老师认为,审美观察重要的是要引导学生有新鲜奇特的发现,“用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现美。”笔者组织审美观察活动时,指导学生掌握正确的方法:观察按顺序,抓住事物的特点,全面、细致,边观察边联想、比较,倾注自己的感情。观察时不仅要求学生用眼睛看,用耳朵听声响,用鼻子闻气味,用手摸质地,用嘴尝味道,更要用心想,借助分析把握事物的本质特点。

二、唤起审美想象,领悟美

作家高尔基说:“想象是创造形象的文学技巧中最重要的方法之一。”神奇的想象提供了创造美的契机,五光十色的表象素材放进想象的熔炉里去熔炼,重组创新,就能创造出栩栩如生的艺术形象。正如德国美学家莱辛所说“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西,并不是直接由眼睛,而是想象力通过眼睛发现其为美的。”

1.创设情境,指导想象。我运用多种方法创设情境,让学生联系生活实际,展开想象的翅膀。如先投影一件雪白的新衬衫,出示开头:今天,天气晴朗,早晨,我穿着一件漂亮的新衬衫去上学,心理特别高兴。然后投影一件有斑点的脏衬衫,让学生以《意想不到的一件事》为题,根据开头和投影片反映的内容,推想各种可能发生的情况,把事情的经过补充完整。此外,还通过听配乐童话、寓言故事、戴头饰学表演等来激发学生丰富的审美想象力。

2.扩写、续写,启发想象。结合阅读教学,按照课文自身的逻辑构思故事,根据条件想象情节。如学了《会摇尾巴的狼》后可要求学生续写《老山羊走后》……

3.多种命题方式,引发想象。笔者经常让学生自己出题目,激发写作的兴趣和动机。尽量多出一些半命题,如《我要告诉你》《停电以后》《那天,我》《来了》《我的》等题目能唤起学生的再造想象,重现丰富的生活情景,另外,紧密结合所学课文命题。如学了童话《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》就可以写《老狼后传》。小学生对未来有着美好的憧憬和向往,根据这一心理特点指导学生写想象作文。

三、激发审美情感,体验美

情感是审美活动中最重要的心理因素。被激活的情感,可以调动学生积极性,消除不良情绪,促成想象,使之进入“神思飞扬”的境地。

1.激发动机,寓写于乐,培养兴趣。笔者根据儿童年龄特点,利用其表现欲、好胜心强,通过写作竞赛,佳作展评,向优秀书刊荐稿,多鼓励,少批评和作文评价的弹性等来增强学生的习作兴趣。寓游戏、娱乐于习作训练中,学生审美的想象和创造交融在习作训练的趣味中。

2.内容入手,引导体验,适时激发。语文课程标准主张为学生提供广阔的写作空间,对作文的内容和形式不加限制,顺乎自然,“写自己想说的话,不拘形式地写下见闻、感受和想象”,强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。古人云:“文章不是无情物。”因此习作教学应该重视引导学生对生活的体验,加强学生情感的培养和激发。

四、指导审美

表达,呈现美表达是审美创造的关键一环,习作教学时,遵循积累——模仿、借鉴——创作的基本规律,“始于学步,终于创新”,由模仿到独创。

1.引导构思,孕育美。语文课程标准特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。本着“我手写我口”的精神,教学中,笔者首先通过创设情境,启发谈话,唤起学生对生活表象的回忆,写“自己想说的话”。其次,结合习作内容和训练要求,联系课内阅读教学教给学生选材、立意的方法和技巧。

2.指导遣词造句,创造语言美。“虎豹无文,鞟同犬羊。”如果说话写文章没有文采,就显得枯燥无味。笔者注意引导学生积累语言的建筑材料——词句,在学生说话的过程中及时给出准确生动的词语,引导学生随时记下生活中听到或看到的好词佳句,记录阅读中的佳句妙段等。作文时,鼓励引导学生从丰富的词汇库中精心选择恰当的词语,表达自己的思想感情。

3.指导精心布局,创造结构美。在自由表达的同时,笔者指导学生要注意谋篇布局,要求他们努力做到结构明晰美,再进一步启发他们在结构安排中显示整齐美、变化美、节奏美,从而培养学生体现创造美的能力。