创新作业设计 推进素质教育

张晓玲

作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、推进课程改革的重要载体。长期以来,语文作业的内容封闭僵化,远离学生的实际生活和社会生活。作业的目标、形式单一;多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练,无形中抹杀了学生的天性和个性。这显然与当前的基础教育课程改革的要求是背道而驰的。如何使语文作业走出反复操练的泥沼,让它张扬学生的个性呢?

一、 作业的设计要具有趣味性

兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。要让学生有兴趣,教师设计的作业就应该灵活新颖、富有情趣。要注意突破单一形式,注重灵活多变,激发学生兴趣;要根据教材提供的语言训练因素,紧密联系学生身心发展的年龄特征,勇于拓宽训练形式,将学生喜闻乐见的形式和现代技术手段引进作业中,让学生在愉悦的环境中,体验寻觅真知和增长才干的成功乐趣。例如,现在的学生对动漫十分感兴趣,学完《猴王出世》《景阳岗》等课文后,让学生发挥想象画动漫图,并在旁边配上妙趣横生的对白,使其加深对课文的理解,升华感情。再如,学完《美丽的武夷山》一课后,可让学生以四人小组为单位进行练习,根据课文画出想象中的武夷山,并配上解说词。然后每小组推荐一名同学当导游,在全班进行介绍。学生的理解能力、绘画能力、表达能力、审美能力以及与人合作的能力都能得到训练。

二、作业的设计要注意层次性

每个班的学生都不是整齐划一的,其水平、能力都有明显的差异,接受同样的知识自然有快有慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。根据因材施教的原则,教师在设计作业时应考虑各种层次的需要,安排一些弹性题目供学生选择,既保证优等生吃得饱,又保证后进生吃得了。如在作业的布置上,可以有不同坡度:为优等生出一两道思考题,不设标准答案,鼓励他们大胆求异、创新;为后进生降低作业难度,让他们不望题生畏。在内容的安排上,可以有情感选择:让学生挑最喜欢的词句品味和交流;可以有题量选择:会写的字词少抄一些,难记的字词多抄写几遍;还可以有难易选择:如学习《迷人的张家界》一文,可设计作业超市:1.有感情地朗读课文。2.摘录文中的好词佳句,背诵下来。3.为张家界的美丽风光设计一条广告语。4.为旅游公司的王导游写一份介绍张家界的解说词。让学生根据自身的知识水平和学习能力有选择性地完成。这样,不仅调动了优生的积极性,也保证了差生的学习兴趣,做到两头兼顾。

三、作业的设计要体现合作性

积极倡导合作的学习方式是《语文课程标准》的重要理念。让学生采用小组合作学习的形式,群策群力完成作业,能有效培养学生的合作意识、创新精神。因此,教师在设计作业时,要考虑学生的差异互补性,布置一些需要合作才能完成的合作型作业。如,为庆祝祖国妈妈的生日,小组合作出一份手抄报,并进行评比。小组内成员从版面设计、选择材料到誊写、美化,分工合作,齐心合力,图文并茂、色彩鲜艳的一张张小报便诞生了。再如学习了《将相和》之后,我精心设计了一道辩论题:究竟蔺相如的职位应不应该比廉颇的高,要求课后自由组成辩论小组,为辩论做好准备。学生积极为辩论赛准备。他们组织辩论小组,先针对每人的特点分工,分头翻阅图书杂志、上网查找资料,再合作拟定发言提纲、讨论交流、推荐参赛选手,乐此不疲。通过辩论,他们不仅较全面地了解了这两个人物,而且深刻认识到“将相和,国则安;将相不和,国则危”的重要意义。更有学生联系班级实际谈齐心协力、互助合作的重要性。这样的作业,不仅巩固深化了课本知识,而且培养了团结协作的团队精神,提供了学生合作交流的机会,融不同的创造个性于一炉,学生相互取长补短,体验到成功的乐趣。

四、作业的设计要注重实践性

语文是工具性、实践性极强的学科。“大语文观”认为:生活中处处可以学语文、用语文。教师要用“引进来”和“走出去”的方法将语文训练与生活实践紧密结合起来,让学生多接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律;为学生创设真实的或虚拟的交际环境,指导他们去实战演习,充分利用生活,使之获得现代社会所需要的语文实践能力。如本学期,有些学生的卫生意识不够强,随地乱扔。于是,我建议学生给全校同学写一封倡议书,呼吁大家都要讲究卫生,爱护校园、美化校园。让学生学以致用,把课内知识与语言表达有机结合起来,培养学生与人交往、了解社会的能力。

五、作业的设计要顾及综合性

新课程标准注重跨学科的学习,强调课程与课程间的整合。不同学科的教学内容有着密切相关的联系,因此,作业的布置应顾及各学科的综合性。语文学科与其他学科知识相结合,淡化学科间的界限,淡化知识分割,拓展学生的知识视野,就能在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识,促进德、智、体、美、劳全面发展。如《鸬鹚》一课第一段语言非常优美,根据内容画一幅画:夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚。这样作画,其实就是一个语言内化的过程,画好了,也就能背出来了。又如,让学生去认识、采集各种树叶,创意制作一幅树叶画,再叙述图意或讲讲画里的故事,综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能,发展学生的审美、想象、操作及语言表达等能力。再如学了《让我们荡起双桨》和《在希望的田野上》后,让学生在课堂上唱唱歌,自编舞蹈跳一跳,不仅激发了学习兴趣,还可以使学生在轻松愉快的氛围中,记住课文内容。另外,有的课文还可以让学生运用数学知识算一算;运用自然常识动手做一做实验,还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来,同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来写观察日记、写实践体会。这样,在语文训练中综合运用各学科的知识,使语文与各科有机结合,有利于培养学生的综合素质。

作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径,教师要从学生的实际出发,设计的作业形式要敢于创新,博采众长。只有这样,才能充分展现个性,使学生的语文能力、语文素养得到提高。◆(作者单位:江西省新余市逸夫小学)

□责任编辑:徐纯军