让小学生的作文充分展示个性

温卜澄

写作是最富有个性、最富有创造性的劳动之一,写作能力是语文综合能力的体现,也是一个人全面素质的反映。

训练作文的过程也是训练做人的过程。要想使小学生在这片天空中确实得到创新能力的锻炼和培养,让小学生的习作充分展示个性,教师应做到以下几点:

一、注意兴趣培养,突出个性发展

叶圣陶先生说,写作文为的就是写出自己想要说的话,想说是一种“表达的欲望”,当学生有了自己想要说的话,有了对周围事物的观察,有了对现实生活的关注和热爱,才能提起习作的兴趣,才会乐于写作。这就要求教师在作文教学中,要把激发学生兴趣放在首位,让写作成为学生自我表现、自我发展、自我愉悦、自我锻炼的机会,把作文当作自己的伙伴,当作贴心的朋友,对他倾诉。只有这样,才能彻底放开学生的手脚,让学生真正做到“轻松写作”。小学生由于他们的年龄特点,在遇到自己感兴趣的事情时,总会不由自主想说出来。教师要因势利导,有意组织他们在一起交流。如:在进行完拔河比赛后,教师应及时组织学生交流,只要内容与拔河有关就行。让他们自主流露,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成题为“拔河比赛”这篇作文做好充分的准备工作,使他们能顺利完成这篇习作。

二、丰富写作素材,拓展个性空间

通过激发写作兴趣,学生有了强烈的表达欲望,但一提起笔,却又无从下手。原因就在于学生缺乏材料的积累。丰富的写作素材是学生进行个性表达的基础。学生的观察能力的提高离不开教师的指导,教师要因势利导,尽量以学生易于接触的一些人、事、物来作切入点,引导学生带着情感去观察自己充满个性的生活。也可把一些普通的社会现象引入课堂,让学生畅所欲言、各抒己见。教师及时锤炼其个性化的语言,使表达更加规范、灵活。同时教师必须扩展学生自己写作的空间,提倡让学生自己命题。鼓励自由、创意表达。只有强化了学生的语言积累,丰富了语言内容,学会了迁移运用,提高思维的广阔性,学生们才会“善于写作”。比如,在《我的爸爸》作文教学中,多数学生写爸爸成了老烟鬼,是“我”帮助戒掉的;写爸爸不幸患上急病,是在邻居帮助下送进了医院。唉,爸爸好好的,干吗老把爸爸往“火坑”里推呢?可以拓展学生的视野,写写爸爸爱写文章、爱好摄影等业余爱好。把孩子平时的观察、了解,以他自己独特的视角把爸爸写入作文之中。在组织学生野游之后,辅导学生写日记时,看到有些学生无从下笔, 我便启发他们:都看到了些什么?石头是些什么形状的?石头与石头之间有些什么?攀登上“拇指”峰时的艰辛与感受如何?这就是通常所说的观察力,引导他们将观察到的,有取舍的、有条理的完完整整写出来,很快,学生们一篇有个性的文章便完成了。

三、珍视习作评价,张扬个性体验

批改学生的习作时,有些教师往往会指出许多不足,觉得不指出它的毛病,就提高不了学生的写作水平。其实,有些不足你指出后,学生今后未必能改正。而受到赏识后所产生的不懈努力是不会消失的,就连最差的学生也有可爱之处,你的一点赏识,会让他感到暖意无限、动力无限。因此,评价时,应从结构、选材、语言、书写等多方面着手,保证每个学生都能受到赞赏。要珍视作品中闪烁着个性色彩的地方、富有时代特点的“亮点”,采取多角度多层面的评价方式,使学生始终处于愉快的氛围中。幽默风趣的评价语言会使学生始终处于兴奋的状态中。学生的独特感受得到了尊重,灵性得以放飞,想象才能自由翱翔,闪光的语句才能流出心田。◆(作者单位:江西省宁都县第一小学)

□责任编辑:王江