如何提高化学学科学困生学习效率

吕　静

初中化学是起始学科,知识点多而碎,需要记忆的很多;再加上化学理论部分的学习比较抽象,化学学习中的学困生慢慢就会出现。

新课程要求教师关注每一位学生的发展,让他们成为一个具有综合素养的人。为此,我们建立了新的课堂学习形式——合作学习。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确分工的互助性学习。那么,又该如何利用合作学习提高学生的学习效率呢?

一、关注学困生,使之感到平等和关爱

学困生更需要被关心、被呵护。为此我们实施了“育人导师承包制”,即每位任课教师“承包”2名所教班级的学困生,对其进行全方位帮助,关注他们的成长和发展。

寓情感教育于课堂教学之中。随着育人导师辅导工作科学、深入的开展,学困生亲身感受到老师对他们的关爱不亚于对成绩优秀的学生,甚至对他们呵护得更多。于是他们愿意主动找老师交流,在享受全方位关爱的过程中,他们在一点点进步。我所承包的学生,他们的化学成绩在不断的提高,整个学习状态都在改善。

二、充分考虑学困生的综合能力,科学组建合作小组

为提高小组合作学习的效率,依据学生在化学课上的平时表现和月考成绩,把学生细致分组,保证化学学习程度相当的学生分在同一个小组,把程度稍弱些的学生定为该组的小组长;在每个学习小组的成员中都有好、中、差三个层次,每个小组内都有一个固定的“好”学生来帮助他们学习。在分组时还要充分考虑各个学困生的综合能力,尽量把他们平均分配到各小组。

三、通过化学实验探究活动,培养学困生对化学的学习兴趣,力争事半功倍

化学是一门以实验为基础的学科,往往通过对化学现象的探究、实验观察、比较和分析引入化学基本知识,发展新的知识,而且这一课堂环节最容易引起学生的学习兴趣。通过课堂观察发现:学困生的知识积累不一定比其他学生的少。学困生对自己感兴趣的事情做得很好。在实验课上,学困生通常比其他学生反应更灵活,做得更好,应给他们充分参与的机会。

以他们感兴趣的知识为切入点,有效激发学困生的学习兴趣,提高学习积极性,使他们想学、乐学,在课堂演示实验的操作中多给他们机会,鼓励他们大胆表现自己,并及时表扬和赞赏,增添他们的自信心,让他们坚持一步一步地完成每一节的基础学习,逐渐培养他们的“乐学”学习品质。

四、从细节入手,培养学困生的学习习惯

在日常教学中,要有意识、耐心地引导学困生养成良好的学习习惯。

1. 每节课看书时都要求他们用笔圈划重要的词、句;把知识小结记在课本相关内容旁的留白处……不厌其烦的督促他们,养成良好的读书习惯。

2. 实验探究活动要求他们一定要亲自参与,注意观察别人是怎样操作的?对实验现象如何描述?自己做的有什么不妥……养成善于思考分析的习惯,提高学习效率。

3. 在知识积累中培养学困生的学习习惯。在化学知识的记忆检查中,一般都要安排各小组长(化学学科的学困生)负责检查,而各小组长必须找任课教师“过关”。待他们检查别人时就多看了几遍,有利于加深他们对所记知识的印象。在记忆元素符号和化合价的过程中,先对他们降低要求,如:每天背10个元素符号,第四天背这30个元素符号,天天进行过关。5天后他们的元素符号也背得滚瓜烂熟。由此,教会他们熟能生巧的学习方法。在逐步的知识积累过程中,激发他们的学习热情。

4. 让学困生在潜移默化中找到学习的窍门。学困生在学习中遇到的困难比较多,为了帮助他们提高学习效率,要求他们:在课堂上注意倾听小组成员的讲解,观看同学展示,虚心请教能够帮助自己的人。倾听,就是边思考边吸收,通过比较,理清自己的思路,纠正错误,取长补短。这是学困生最需要的学习方式。“三人行必有我师”。在听过小组成员讲解几遍之后,还是不会或不懂的,一定要教育他们养成“勤学好问”的学习习惯,在潜移默化中提高自己。

我们坚信,只要提高了各个合作小组中“学困生”的学习效率,我们的课堂教学效果定会日见成效。