议论文写作中论点的归纳

我们都知道,议论文中论点是文章的纲,观点与材料的关系就如同帅与兵的关系,古人云,“意犹帅也,无帅之兵谓之乌合”,这里的“意”在议论文中即论点,所以写材料作文,归纳正确、深刻、新颖的论点尤其重要,怎样从材料中归纳出深刻而有新意的论点呢?有四种方法。

一.联想扩散法。

即由相应的材料联系到相关的事物,比如读以下这则材料:一位青年到公园游玩,正值春天来临,万物生机勃勃,许多树木长势旺盛。突然,他看到一位园艺师正在用树铲和大剪为一棵树剪枝,青年人不解地问:“好好的树枝,为什么要剪下来?”园艺师语重心长地说:“你看这些多生的枝条,肆无忌惮地横生斜枝,这样下去,主干就不能生长了,所以必须得把这些枝条除去。”读完材料我们应该让学生由此及彼,进行类比联想,应由树的剪枝有利于成材而想到对人的教育有利于成长,人的成长也需要“剪枝”,由此树联想到人,立意便呈现出来了。如果再次发散,从园艺师与树木的关系联想到“教师与学生”、“严父母与孩子”等,这样后者思维在前者的基础上就更拓深了一些。

二.概括法。

即教给学生去异求同,概括焦点。此种方法适用于两则以上的材料,让学生从题目所给的材料中学会去异求同,发现共同点,从而找出写作的切入点。例如:材料(一)荀子说:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”材料(二)法国生物学家、化学家巴斯德说:“告诉你使我达到目的的奥秘吧,我唯一的力量就是我的坚持精神”。材料(三)法国作家司汤达说:“一个人只要强烈地坚持不懈地追求,他就能达到目的。”不难看出,这三则材料的共同点都讲成功的关键在于坚持,在于持之以恒,如果悟到这一点,文章的中心论点就可以确定下来了,下笔便有了方向。

三.由果溯因法。

这种方法首先让学生明确只适用于有情节的故事材料,在追寻事件的来龙去脉中,在探究事件的原委中得到生活哲理性的东西,作为写作的“魂”。如以下材料:有个渔夫听说市场墨鱼价格高,出海时,便发誓专捕墨鱼,但出海后,遇到的全是螃蟹,他便空手而归。上岸后发现螃蟹比墨鱼的价更高,第二次出海又发誓:此次出海专捕螃蟹,可这次遇到的又全是墨鱼,他又空手而归。第三次出海时发誓:此次出海墨鱼、螃蟹都要。可出海后,一只墨鱼、螃蟹也没有遇到,遇到的全是梭鱼,他又空手而归,没等到第四次出海,他在饥寒交迫中死去了。分析这则材料的寓意可采用由果溯因法,首先质疑点是:“造成这位渔夫在饥寒交迫中死去的原因究竟是什么?”于是引导学生质疑推理:“他遇到恶劣天气了吗?”“不是”;“他的捕鱼工具不够精良吗?”“不是”;“他的捕鱼技术太差了吗?”“也不是”。产生这一悲剧的根本原因在于这位渔夫不知道变通,不能根据实际情况,及时调整自己的奋斗目标。这样,在引导学生质疑中找出材料的立意——“生活中应学会改变”。

四.透析法。

这种方法适用于寓意较强的材料,透过现象,究其本质,就好像医学上的病体检查,透过人体的表面而检查到人体的病变器官,这样才能药到病除。分析材料也一样,透过表面而抓其实质,能使你的论点新颖而深刻。如以下材料:1954年4月2日,苏黎世联邦工业大学建校100周年,邀请爱因斯坦回母校演讲,爱因斯坦在演讲中说了这样几句话:“我学习成绩中等,按学校的标准,算不上是好学生,不过后来我发现,忘掉在学校学的东西,剩下的才是教育。”初看材料,让我们感觉讲的是教育问题,但让学生仔细品味其语言——“忘掉在学校学的东西,剩下的才是教育”便找到了文字材料的主旨,在学校,能力比分数更重要,学校教育应教会学生学习,这才是爱因斯坦讲话的实质内容,也是材料的立意所在。这需要让学生体会句子深刻含义才能品味出来,即透过表面分析出其实质。

分析材料,提炼出新颖深刻的立意,让其占领制高点,这是我们议论文指导成功的前提,仔细品味,我们发现还会有许多行之有效的办法,以上四种方法,只是在作文教学中一点儿小小的心得,写出来与大家共同切磋。

孟玉华,河北省唐山市丰南区教育局中学教研室教师。