多媒体给英语教学增添新的活力

潘彩华

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学的过程。多媒体教学以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,其目的是达到最优化的教学效果。

英语教学目标包含“听、说、读、写”四个方面的要求,相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息。实验证明,人类获取的信息大多来自视觉和听觉,多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样学生通过多种感官刺激所取得信息量,比单一地听老师讲课多得多。多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利于对知识的获取,而且非常有利于对知识的保持。同时多媒体技术的应用也简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而优化课堂教学,提高教学效率。

增加视听效果,激发学生学习兴趣

多媒体能够全面地展现教学内容,全方位地作用于学生的视觉、听觉等多种感知器官,以此吸引学生,提高学生的注意力、激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲,从而享受英语学习的快乐过程。比如在英语学习中,背单词是让学生头疼的事,但运用图文并茂的多媒体课件教学, 会给学生带来全新的感觉。我在教牛津英语7A Unit3“Welcome to the unit”时, 利用多媒体呈现中外主要节日的精美图片,让学生讨论,激发他们的兴趣,学生积极性提高了,就会主动去背单词。只有使学生有了兴趣,产生了求知的欲望,才能用心学习,从而提高教学效果。

创设教学情境,培养学生创新意识

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源;能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境;能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中;能有力促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力,在英语课堂中结合课文,恰当地采用电教媒体,启发学生由眼前的景象,联系到生活中可能发生的变化,从而加深对眼前事物的认识,丰富观察的感受。例如,牛津英语7 B Unit2 “Main task”部分要求学生写有关家乡的作文。如果直接让学生写,可能大部分学生都抄书,所以我先利用多媒体向学生展示两幅家乡的图片,一幅是农村生活,另一幅是城市生活,再配以一些简要的提示,让学生身处具体的情境,这样学生都有话可写了;然后再让学生联系自己的家乡,充分观察周围情况,描写自己的家乡,培养学生的创新意识和探索精神。

优化课堂教学,突出重点、分散难点

我国古代大教育家荀子提出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。由此可见,闻、见是教学的基础,借助计算机教学能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生的视觉功能,通过直观、形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,以此提高教学效率、激活学习内因。比如牛津英语中每个单元的“Reading”部分内容都比较多,可利用多媒体先给学生呈现有关课文的背景资料和图片,让学生对课文有一个总体的了解,再把重点知识点通过图表展现出来,便于学生记忆。

增强训练密度,提高课堂教学效率

利用多媒体辅助教学能减少教师不必要的板书时间,增加新知识的传授和学习时间,可以加大教学内容的密度,加快教学的进度,完成传统教学无法达到的高要求、高水平、高质量。一般来说,一堂课,采取多媒体方式进行教学,三分之二不到的时间就可完成,这为教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对困难生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学情报,并做出相应的反应,采取必要的措施,有效地矫正、弥补课堂教学中的不足,提高掌握教学的灵敏性,增强教学的灵活性,从而优化课堂教学。此外,运用多媒体,学生可以自主选择必要的学习方法或学习内容,选择适合自己水平的练习题等等。

总之,多媒体辅助教学体现了现代化教育发展的方向,但从另一个方面来说,它对当今教师也提出了更高的要求。我们每位教师,都应该根据英语课堂教学的需要,充分发挥多媒体教学的优势,在英语教学中适度合理运用多媒体,使其真正起到“画龙点睛”的作用。