浅谈多媒体手段在语文教学中的应用

宋雪梅

21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。

多媒体教学可以提高学生的文学鉴赏能力,感受祖国语言文字之美

《语文课程标准》指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标较以往强调了语文学科的人文性和综合性,因此,教师应该利用多媒体课件的可视性和直观性,让学生打破时空局限,更多地认识世界,关注世界,理解和尊重多样文化,提高文学欣赏能力,培养学生学习语文的浓厚兴趣。

如,在教授柯蓝的《飞红滴翠记黄山》一课时,由于本文属于电视记录片的讲解词,如果没有多媒体课件的配合,学生很难在头脑中形成一幅幅优美的画面,来理解课文内容,感受语言文字的魅力所在。因此,我从网上搜集了大量的关于黄山的图片,在课堂上放给学生们看,让学生们真正体会到黄山“在一片山水相间的万绿丛中,千峰竞秀,万壑藏云,郁郁葱葱,飞红滴翠”的雄奇魅力,这时再来感受作者的语言文字之美,就容易得多。并且在学完课文之后,我又出示了一幅黄山迎客松的图片,让学生根据图片写一段讲解词,课文中是对黄山松进行了群体的刻画,在这里是进行对一株松树的特写练习,从而很好的培养了学生的文学鉴赏能力和写作能力。

多媒体教学可以引发学生独立思考,有助于学生的创造性思维的形成

新课标指出教学中要重视学生思维方法的学习,思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养。教师可充分利用计算机媒体创造宽松和谐的环境和氛围,创设问题的情境,把矛盾引入阅读过程, 为加速思考,探求新知识提供内部动因。

例如,在教授《马说》一文时,我首先利用多媒体课件为孩子们展示了伯乐与千里马的关系,让他们明确:世有伯乐,然后有千里马;千里马常有,而伯乐不常有。伯乐对千里马起决定性作用。然而,在当今社会,我们是否还会和文中作者持同样的观点?我利用Flash制作出多媒体课件——“伯乐和千里马在激烈辩论”,以此来引发学生思考,并要求学生也加入到辩论当中去。学生很感兴趣,话题调动了他们的思维,很快他们便开始发言,展开激烈辩论。学生们各抒己见,可以说这正是学生发散思维的智慧结晶。可见,计算机媒体的应用,不仅仅是教师对教材储存的静态信息及蕴含于静态信息之中的思维方式的全新开掘、设计与利用,也不仅仅是教师把图象简单呈现在学生视野中,更重要的是教师在对信息的开掘、设计、利用之中产生并形成的认知信息本身有智能化吸引力、启发力,提供给学生的是开启学生探索思维的全身映像。学生头脑会受到全息映像的引发而产生探索思维,达到与教师思维同步发展的共鸣作用,甚至在顿悟中超越了教师提供的思维空间。

多媒体教学可以创设生动有趣的教学情境,使教学效果收到事半功倍的效果

新课标指出:“ 学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师在设计制作教学软件时,应充分利用计算机的图形、文字、声音、动画等各种媒体有机结合起来,形成一个可组织、可储存、可操作和可控制的多媒体信息的集成环境和交互系统,来增强教学内容和教学过程的趣味性。

如,在教学《斑羚飞渡》这一课时,我遵循计算机媒体教学设计整体优化的原则,制作了课文情节画面,为斑羚飞渡的情景设置上声音、动作,让学生更加直观地感受到斑羚飞渡时的悲壮和感人场面,从而更加痛恨那些猎手,使整堂课陷入一种悲伤的氛围中。引发学生进行更加深入的思考:在物质文明高度发达的今天,人与自然应和谐相处这一大的主题。在这种教学情景下,很容易让学生体悟到文章主题,老师在这时加以适时点拨,学生便很轻松的完成学习任务,所以说:“好的开始是成功的一半”。利用好多媒体课件,对教学可以起到事半功倍的效果。

将多媒体课件引入到语文教学中来,极大地促进了学生学习语文的兴趣,扩大了学生的视野,加强了学生运用现代技术搜集和处理信息的能力,这是与新课标精神一脉相承的。信息技术和语文教学的有效整合,拓宽了语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,并在“自主、合作、探究的学习方法”中学会独立思考,为学生创造性思维的形成打下良好的基础。