寓教于“美”——体育教学艺术初探

丁召芹

体育教学中有着多方面的美育因素,只有善于挖掘这些美育因素,运用各种方法去引导学生体会、感受,才能更好地提高学生鉴赏美、创造美的能力,从而更好地提高体育教学效果。因此,体育教师需要走出传统,更新自我,学会运用美学原理给体育教学注入新的活力。

一、体育教学设计的“美”

1.重视教学外部形象美。在体育教学中,老师外部形象向学生袒露着他内在的气质、个性、学识、能力等,帮助学生全面了解自己。课上老师完美的外部形象给学生树立榜样,潜移默化地影响着学生,是培养学生树立审美思想的重要手段。

2.注重组织结构美。课前要有艺术地布置场地,体育老师可带学生一起完成,充分显示出场地合理的结构美、完满的整体美、协调的色彩美,潜移默化地熏陶学生的审美素质。

二、体育教学方法的“美”

人们常说“教无定法”,意思是在遵循教学规律的前提下,教法没有一个固定的标准,要根据具体情况具体决定。体育教学一般是根据教学内容、学生实际情况、教师本身特长,采取得心应手的教学方法,形成体育教师独特的风格。

一般来讲,学生学习的关键取决于教师的引导,“导”是教学的支柱,体育老师应该对学生提出严格的要求。当然,这种要求应有益于学生多种能力的培养,使他们的各种能力得到充分的锻炼。教师的“导”要激发学生的求知欲和兴趣,使他们朝着一个目标努力奋斗。

三、体育教学语言的“美”

锤炼教学语言是提高体育课堂教学效果、体现教师风格的基本功之一。美的教学语言应该具备以下几点:首先,体育教师的语言要饱含热情,给学生以鼓舞和信心,这样学生和教师的关系既平等又融合,并且调动了学生学习的积极性。第二,体育教师的教学语言要生动有趣、幽默诙谐。在教学中要恰当地使用体育术语、口诀或幽默风趣的语言,让学生在轻松的环境中学习。第三,在体育教学中有声语言和无声语言的结合,体育教师一举一动、一招一式,都在不时地向学生传递信息,所以在体育教学中,教师要充分利用手势、眼神、微笑激发学生的求知欲。

四、体育教学情境的“美”

体育课堂教学活动是师生的共同活动,而教与学的积极定势,是取得良好教学效果的前提。因此,创设最佳的教学情境是十分必要的。

1.利用语言创设情境。

2.利用回忆创设情境。

3.利用绘图创设情境。

4.利用音乐创设情境。

五、体育教学环境的“美”

教育心理学表明,教学环境对学生的心理起着重要作用,优美的教学环境可以提高学习的积极性,反之学生则表现为无精打采,对学习没有兴趣等,可见,优化育人环境有着重要的意义。

1.操场周围要多种树木花草。

2.重视体育风貌。

3.干净卫生。不论操场大小,都要注意清扫,保持良好育人环境的“美”。

4.操场要经常维修。

综合上述,不难发现:“美”能促进体育教学。在体育教学中,将“美”引入体育课堂,的确能激发学生学习的积极性,提高体育课的课堂教学效果,使学生心理、生理都达到全面的发展。

(责编 黄 晓 周侯辰)