培养学习地理兴趣的有效方法

许桂新

心理学理论认为:学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的。根据地理学科的特点,教师要不断改革教法,提高课堂艺术,利用各方面有利因素,依据学生的需要,培养学生的兴趣。

一、建立良好的师生关系,引发兴趣

“亲其师”才能够“信其师,乐其学”,良好的师生关系是教师畅快地教,学生愉快地学的保证。我们要让学生感到学习是一种和谐、充满感情交流的过程。要实现这一步,教师地理知识要丰富,要提升人格魅力,以自己对地理学科的热情感染学生,以真诚和蔼的态度主动走近学生,在矛盾和困难中主动帮助学生。对于学业成绩不够理想的学生,要多鼓励、多关心,相信他们的潜力,尝试着用他们的方式去解决问题。教师要及时肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地帮助他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增加学生学习地理的兴趣;对于学有余力的学生,教师要为他们提供足够的材料指导他们阅读和训练。有了良好的师生关系,使学生有尊严感、有成功感,有利于学生积极完成学习任务。

二、多种教学手段共用,诱发兴趣

每一学科都有自己的特点,地理教学中的优势在于它有丰富多彩的直观内容,教师应充分发挥这一优势,在教学中引导学生观察,诱发兴趣。所谓百闻不如一见,学生通过亲身体验可以快速、准确地获取知识,所以教师要多种教学手段共用:如演示教具、模型、标本,展示挂图、插图、版图,运用多媒体教学,运用地理信息技术开阔视野。如讲政区图时不仅让学生看图,还让学生自己动手画图、拼图;讲构造图、等高线地形图时,出示模型;讲自然景观时,充分利用多媒体教学,让学生欣赏到大自然的风光。教师尽可能生动直观地向学生展示地理现象和地理事物,使枯燥的内容形象化,抽象的概念具体化,复杂的问题简单化。运用投影、计算机等多媒体教学手段使学生获取更多、更新鲜的地理知识,极大地提高了学生学习的兴趣。

三、多种教学方法结合,获得兴趣

教学方法多种多样,主要有探究教学法、问题教学法、案例教学法、演讲法等。不管是那种教学方法,都应创设情景引起学生的兴趣,让学生有充足的时间自学,在教师的启发下去发现问题,提出疑问。学生问教师,是学生针对自己不懂的地方发问,主动权在学生,学生真正成为课堂教学的主人。在民主、宽松、和谐的教学气氛中,其学习的积极性、主动性和创造性得到了充分的调动。

四、引入重大问题和热点问题,激发兴趣

我们知道现行教材与现实生活存在一定的距离,具有严重的滞后性和局限性,如果结合所学知识,让学生思考和讨论一些当时、当地的地理问题,特别是将一些重大问题和热点问题作为情景融入地理教学中,对学生有很强的吸引力,拉近了教材与现实的距离,激发了学生的学习热情和兴趣。如国家经济发展、战略地位及国际争端的地理背景、全球的资源、人口、环境等问题,我国的国土整治、经济区划、对外开放、城市建设、环境保护等。由于理论与实际相结合学生学习兴趣很浓,积极性很高。

五、把学生的生活经历和体验作为情景引入课堂,提高兴趣

由于地理学科本身所具有的特点,与现实生活息息相关,地理知识渗透于日常生活和生产的各个方面,引导学生从现实生活经历和体验出发,学会分析地理现象的发生发展的成因和规律,不但能使学生对身边耳闻目睹的事例感到熟悉和亲切,而且能在兴趣盎然的学习气氛中,乐于用已有的知识去探究新的知识,使学生感到地理知识的实用性与趣味性。如关于季风气候的教学可以先让学生说说家乡的盛行风向,而且教师可以引导学生联系实际,提出:“你坐在教室,夏季朝南的窗户风大还是朝北的风大?冬季呢?”在生活体验激活后,紧接着问:“为什么季节变了,风向也变了?”这样,有关季风的概念、季风气候的特点及其成因等内容,学生会比较感兴趣,而教学就顺利进行了。

六、深入实践,增强兴趣

一个稳定的兴趣,总是在社会实践中特别是在教育引导下发展起来的,科学地引导学生开展观测、考察、调查和地理专题研究等实践活动,如带领学生在校园内走了一圈,有目的地观察了校内的生物(主要是植物)、土壤(红壤)、岩层(基建时削开的山体剖面,具有明显的层面构造,不同部位颗粒大小不同)以及砌石山用的石灰岩、装修用的大理岩、花岗岩等,使学生真正体会到地理知识在现实生活中的运用。又如让学生观察物候变化,观测气温、降水、太阳高度角、参观工厂、调查工业“三废”的排放与治理、考察当地土地利用状况、探究合理利用土地资源的措施等,都可以使学生在实践中增长见识、培养能力、获得乐趣。

(责编 覃亮生)