应用多媒体技术进行物理教学的优势

蒋桂玉

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学.绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过认真地概括、总结得出的.然而,单靠观察和实验,是很难达到理想效果的,因为很多物理知识比较抽象,如分子运动及原子结构等,所涉及的都是看不见、摸不着的物质,也就无法直接观察;而牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况.笔者认为,应用多媒体技术能够很好地解决这一重大问题,而且应用多媒体技术进行物理教学具有以下优势:

二、利用多媒体技术创设情境可有效激发学生求知欲望,发挥学生主体作用

多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等.在物理教学中利用多种媒体技术,根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,恰当地创设与教学内容相吻合的教学情境,将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性.而经过教师的精心设计,合理利用多种媒体,使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣,课堂教学信息数量多、质量高;通过现代教学媒体创设学习情境,充分调动学生的情感和学习积极性,促使学生主动投入到学习过程中,形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛.如讲授“惯性、惯性现象”一节时,首先把课本练习中的第1题所述实验(玻璃杯上放一硬纸片,把鸡蛋放在硬纸片上)进行演示,在发现弹出纸片鸡蛋掉入杯中,而不随硬纸片一起飞出时,学生表现出明显的新奇感和兴趣,急需知道为什么?产生了浓厚的学习兴趣;又如讲授“追赶问题”时,利用自行设计的CAI课件,引导学生讨论追赶现象及条件,然后让学生亲自将自行设定的初始条件输入多媒体计算机,演示追赶现象.这样,学生的学习积极性被充分调动起来,收到了良好的教学效果.

二、利用多媒体技术模拟物理实验,化解教学难点

利用多媒体计算机所具备的文字、图像、动画、音频和视频功能,发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生,演示一些变化过程抽象、复杂,以至于用语言难以表达清楚的教学内容,以解决教学中用其他手段难以解决的重点和难点.通过计算机来显示动态图形和过程,从而将抽象问题具体化,形象深刻地反映事物的本质,帮助学生正确地理解和掌握相关知识.利用多媒体计算机动画中独特的图形移动、定格、闪烁、缩放、同步解说、色彩变化等功能表达教学内容,可以使教学过程更直观.如船闸的工作原理的教学,可运用多媒体动画演示船进出闸门的经过,有效地突破了重难点.

三、利用多媒体技术实现资源共享、省时高效

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,使课堂教学更显直观生动,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了每堂课的知识容量,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率.计算机网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使多媒体课件可以让学生与学生之间,学生与教师之间及教师与教师之间互相交流,从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源,以便实现教学信息交流,资源的高度共享;使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率.同时也有利于教师备课.利用演示文稿制作的电子教案便于修改,在备课过程中,经常会出现对内容进行修改,比如某个字是错误的,或者是多余的,利用删除键很容易就删除了.如果利用备课纸备课,要删除其中一个字或一段话是比较困难的,甚至把页面涂得乱七八糟,添加内容也非常不方便,因为不可能把两边的内容都挤开.利用演示文稿补充资料也很方便,例如可以把网上的内容复制下来直接粘贴到演示文稿上,一下子就解决了.如果是用备课纸备课,就必须用手工把资料抄下来,速度很慢,如果抄的内容多,要占用备课的大量时间,效率非常低.

四、利用多媒体技术提供人机交互、改善教学环境、减轻教师劳动量

在多媒体教学过程中,教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,也可查阅有关方面的资料来补充教学内容;学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的,学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习.计算机按照学生的要求提供信息,同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容,提供新的教学信息.这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的.物理教学中应用多媒体技术的优点有很多现象和过程都不可能通过演示实验来再现或展示.如原子结构、物体间的相互作用中的微小弹性形变、物体的运动状态变化过程、理想实验、热学微观机制、电场磁场、电流等.传统的方法仅局限于教师的形象比喻、语言描述、黑板上的示意图、模型展示等,难以将对象、过程清晰准确地展示给学生又浪费大量的教学时间,学生学习物理更觉抽象困难.利用多媒体技术,有效地解决了上述问题,通过计算机模拟技术可以清晰展示物理过程及状态变化,形象、生动地展现物体结构,如原子结构的理论模型等,特别是将图形、图像与声音有机地结合起来,加强了多重感官对学习对象的感知,生动、形象、全面、深刻.

五、利用多媒体可以“改变”物理实验的速度,增强实验的演示效果

有些物理实验需要经历漫长的过程,才会看到明显[HJ2.6mm]的现象.如铂和金之间的扩散,需要长达几年的时间,而利用多媒体来模拟完成这一过程却只需要很短的时间.相反,在有些物理实验中的动态过程,由于速度太快,以至于让学生没来得及看清楚就结束了,这时可以利用多媒体技术尽量把节奏变慢,真实地再现物理过程.在物理实验教学中,有些仪器由于本身构造上的原因,刻度和示数很精细,能见度很低,演示实验的效果较差,利用多媒体可以将其放大,让所有学生都能够详细、清楚、完整地观察整个演示实验的过程,增强演示的效果.

综上可知,在物理教学中,若能有效地运用多媒体技术来为教学服务,可以弥补很多不足,必将对提高教学质量起到事半功倍的效果.但是多媒体不能代替实验教学,如果能够用实验解决的问题尽量用实验来完成,而不用多媒体来模拟,否则不利于学生动手操作能力和实验能力的培养.

(责任编辑:黄春香)