中专语文课堂的趣味教学

在中专语文课堂教学过程中,很多语文老师都深感头痛:现在的中专生对学习语文不感兴趣,其中的表现就是在课堂上不积极主动地学习。课堂上老师讲老师的,他干他的,像两条平行线。究其原因,除了中专生存在忽视语文等基础课程的误区以外,更主要是语文教师没有很好地把握课堂的教学。有位学生曾在《老师,我想对您说》的作文里写道:“老师,我觉得上您的课很无聊。”看到学生的心里话,我内心很难受。同时对自己的课堂教学方法进行了深刻的反思。扪心自问:自己在课堂所传授的知识点是严格按照教学大纲的要求进行设计的,可为什么学生不爱听呢?经过反思,我认为:现在中专生对教师上课提出了更高的要求,已不满足传统的仅仅充当听众的角色。教师除了严格按教学大纲教学的要求讲授知识点以外,更重要的是要讲究课堂教学的趣味性,让学生充分参与教学课程过程中。教师把所学的知识点通过生动活泼的形式表现出来,让学生积极参与,让学生感兴趣,才能对知识点进行有益的吸收。于是我就围绕语文听、说、读,写的知识点想方设法地通过各种有趣的形式表现出来,让我的语文课生动起来。

一.寓教于乐,乐趣激学——在语文游戏中拥抱知识点的和谐教学

在讲授听话能力的时候,我设计了“传声筒”的听话游戏。我先把全班同学们分成小组,我让每组的第一个同学快速游览一份书面材料(材料由教师事先准备好,内容不需太复杂,最好能在日常生活中择取)。然后让他把所看到的材料小声地复述给下一位同学,下一位同学再把他所听到的故事小声地复述给他的下一位同学,如此反复交替,让最后一位同学向全班同学讲述他所听到的故事。这时我朗读最先给第一位同学看的书面材料。当听到最后一位同学的复述与最先看到的书面材料相差十万八千里时,同学们禁不住哈哈大笑。捧腹大笑之余,同时也深深地意识到正是由于听话能力的欠缺,才导致“以讹传讹”。这时我则结合游戏进行点评。讲解听话能力相关的知识点,对他们存在的问题进行分析,由于亲身经历,同学们对自己所存在的问题格外感兴趣,非常细心地听教师讲解。同时向教师提出自己所遇到问题,这时所需掌握知识点就水到渠成地为学生所接受。整个教学过程同学们非常开心,同时非常认真。从同学们欢快的眼神中,我体会到想办法让学生充分参与,是很好的授课方法。让学生亲身经历,品尝个中滋味,效果远远胜于教师口干舌燥、千辛万苦地说教。

初步尝到甜头,在讲授说话能力的时候,更增强了我进行趣味教学的信心。为了提高学生的口头表达能力,我设计了“词语接龙”游戏。先让全班同学围成一个圆圈,由学习委员主持,学习委员先念一个词语,按顺时针递接,每人说一个词语,循环反复,如果谁卡了壳,就罚他给大家讲则笑话。开始同学们一个接一个,最后都迫不及待,争先恐后地回答,好不热闹;在讲述《介绍》的时候,我让每个学生介绍自己的名字,使人在茫茫人海中一听就能牢牢地记住。奖励就是大家今后永远记住他的名字。同学们马上积极行动,有的去翻找唐诗宋词、引经据典;有的把自己的名字与喜欢的偶像联系起来;更有的直接打电话,追问父母当时取名字的来由,从而拉近了与父母的距离,让父母喜出望外。至今我仍清晰地记得有个学生是这样阐述她的名字:萝卜青菜,各有所爱;既有萝卜,又有青菜,人见人爱,我叫蔡罗爱。丰富了同学们课外知识,又锻炼了口才,同学们兴致勃勃、意犹未尽;在普通话训练时,我组织了绕口令比赛,先每小组进行竞赛,由每组推选出两名选手参赛。然后再由每组选出代表组成评委,决出名次。除了参赛选手积极表现以外,评委们丝毫不敢松懈,非常认真地听,看谁读得又快又好。同时认真地做笔记,记住选手发音不准确的地方,以便在点评时说出自己评分的依据,让选手心服口服。望着学生认真的脸庞,我倍感欣慰。

二.顺水之天,以至其性——语文知识揉和了专业知识的人性化教学

进行阅读能力的训练时,我进一步大胆尝试趣味教学。我结合不同专业的特点,进行不同教学方法的授课,收到良好的教学效果。在给广告动漫专业的学生上课时,我给同学们分析课文时,我除了向他们分析故事情节及进行思想教育以外,我还让他们根据故事情节进行绘画,让他们在一幅画中表达故事的中心思想。同学们初听到此任务时,倍感新鲜,更感兴趣。纷纷用画笔表达自己的情感。我把他们的作品集中一起分析,同学们各抒己见,大家一起讨论画中与故事情节相符的地方,以及指出不恰当的地方,评出最佳作品。学生从好的作品中看到长处,从老师的点评中看到希望。我跟他们讲述台湾著名漫画家蔡志忠成名的故事,鼓励他们以蔡志忠为榜样,画出更多更好的作品。同学们深受鼓舞,乐此不疲,每次都很期待我的语文课。同样的上课内容,在给会计专业的学生上课时,我则采取不同的教学方法。我在给他们分析课文时,我往往讲完上部分就打住,让学生自由地联想下部分。对于同学们的大胆想象,我给予充分肯定。同学们很是积极,七嘴八舌,每篇课文都有不同的结尾。只要言之有理,则给予肯定。当听到出人意料之外,又在情理之中的结尾,更让人惊喜。这种方式上课教师的工作量明显加大了,但从同学们热情的话语中,我明显地感到:教师要因材施教,语文教学和专业特点结合起来,会更有生命力,学生才会热爱语文课。

在进行应用文写作教学时,我更是把趣味教学进行到底。我先给同学们讲述重要的知识点,然后布置相关的练习题,让先完成任务的同学,到黑板写上自己的答案,下面的同学有不同意见则进行修改、补充,每个人都可以提出不同的意见,同学们已养成了独立思考的习惯,我把学习的主动权交给学生。我则适时点评,对他们的疑虑进行解答;而且我组织学生互相评改作文,写上自己的评语,打上分数。当我看到学生认真评改的评语时,我欣喜地发现:学生学习语文的热情高了,语文课不再无聊;不知不觉中,有趣的语文课已成为生活中重要的一部分。

三.孺子争唱卷中诗,悦人推己亦乐乎

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”趣味教学,让学生越来越喜欢语文课。同学们的热情感染了我,鼓舞着我。“路漫漫兮其修远兮,吾将上下而求索”,我将更努力地探索更多更好的语文的教学方法,让学生更喜欢语文课,让我的语文课更丰富生动起来。

参考文献:

1.尚慧铃, 《让语文课堂趣味无穷》,《文学教学(下)》,2007年,09期。

2.李林功等,《“应用性、实用性、趣味性”课堂教学模式探索与实践》,《中国教育科研杂志》,2008年,155期。

3.高振忠,《融趣味性于课堂教学——浅谈新课程语文教学的一些方法》,《现代语文》,2006年,12期。

曾晓芳,广东惠州农业学校教师。