凝炼本善本色文化 铸造诗化教育品牌

毕拱文

教育是一种“唤醒”，唤醒人向善的天性。如果教育能够唤醒并保持儿童、少年向善的天性，提升儿童、少年向善的素养，那我们的教育就是符合人性的教育，我们看到的将是一个个健康活泼的身影，一张张灿烂快乐的笑脸，这样的教育就是“本善教育”，就是在教育实践中去探索本色的教育，而本色的教育就是符合科学发展思想的教育。

圆玄小学是由香港圆玄学院捐资兴建的。学校继承和弘扬了圆玄学院“正心修身，明道立德”的核心理念，以“知止至善”为校训，努力培养求真向善，知错能改，诚实高雅，博爱奉献之人。他们认为：教育是在开发儿童与生俱有的潜能，是在培养良好和谐的性情，进而完成德性生长的“善”始“善”终的过程，由此，学校提出了“凝练本善本色文化，铸造诗化教育品牌”的办学思路，以诗化教育为抓手，打造学校的本善本色文化特色。

之所以以诗化教育为抓手，那是因为在实践中，学校越来越领悟到诗歌的精神与教育的品质有着异曲同工之处，比如诗的想象的浪漫性、情感的丰富性、语言的精练性、表达的真切性；而凝聚中华美德的诗歌所追求和歌颂的真善美又与教育的终极追求相一致，即让受教育者永远追求“向善”，唤醒受教育者的“善根”和“本色”，让受教育者能真实地感受到自我的存在与价值，生活在原汁、原味、原色的童真世界中。由此，学校把本善本色文化与诗化教育有机结合起来，让学生在环境优雅，心灵自由，充满情趣，构建和谐和享受幸福的意境中涵养“善性”，滋润“本色”。

学校把追求本善、本色的交融和统一作为学校的发展目标，以“本善”起始、以“至善”为终极追求，通过制度、活动、课堂、环境等方面构建学校本善特色，探索适应儿童的教育，给孩子最快乐的童年；弘扬学校有情，有特色，教师有爱、有专长，学生有梦、有特长的至善精神，让孩子们在老师的关心呵护下不断寻梦、追梦，从小做起，从小事做起，在赠人玫瑰、手留余香中，日行一善，菩行一生，圆一个健康，快乐、向上的幸福人生梦。

一是精心打造校园环境，凸显本着特色文化教育。学生心灵之花的盛开，很大程度来自学校环境文化建设。为此，学校依据园林校舍结构，精心打造诸如“童心·梦想”、“阳光·经典”、“多彩·智慧”、“自然·欢乐”和“让心飞翔”等富有文化元素和生命张力的校园景观，并对教室内外的自然景观、园林小品、雕塑饰物进行“化妆打扮”。陈旧的，进行修饰，使之变得优美、赏心悦目；缺乏文化品位的，则进行改造，使之更加耐人寻味，努力营造体现至善文化的诗化精品校园。如：“童心梦想园”“阳光经典园”：让孩子们与经典相伴，时时聆听先哲圣贤的教诲，读千年经典，做少年君子；“多彩智慧园”：让孩子们感受古今科技文化，胸怀祖国、放眼世界，树立为中华民族崛起而读书的理想与信念；“自然欢乐园”：处处以本善教育发展为本，处处彰显本善特色；“景观实践场”：学习经典、景观互动、图上操作，处处成为孩子们学习、实践的乐园。

二是通过“制度”建设，保障本善特色文化教育。结合新课程改革理念，学校在全面实施的和谐管理中，注入鲜活的寓于生命活力的元素，形成彰显本善本色的制度文化。如，建立校本培训制度——为了激活诗化课程，学校构建了以学校为基地、以问题为中心、以课程改革为舞台、以教师发展为目标的校本培训系统：请教育界的名家来学校作报告，开阔老师们的眼界、提高教师的教育水平和个人修养；组织教师阅读文化名著和教育经典，汲取精神养科、陶冶情操、提升思想水平；通过教师讲述教育教学案例以及在此基础之上的课题研究，反思教育教学行为，改进课堂教学；通过开展每年度学术研讨会，让老师们在全校同行面前交流自己的教学心得和研究成果，激起思想的火花，使全校教师在教育教学中既有传承，又有创新。建立导师制度——通过构建“全员德育”“全程德育”的管理模式，要求所有教师都担任学生导师，与学生展开对话，在贴近学生的真情对话中构造出一个心齐气顺的心理磁场，师生和谐、生生融洽，学生精神愉悦，教师育人热情不减。建立家校联动制度——通过开展“感恩教育、孝心教育”活动，形成本善特色文化教育共识；通过学习型家庭创建，亲子共读一本书，共同促进学生发展。

三是通过“课程”构建，深化本善特色文化教育。学校统整德育与教学活动，重构学校课程，并将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动、班队活动、体育锻炼等一系列有计划有组织的活动，统一纳入课程管理范畴，把本善教育渗透到各科课程当中。学校认为，课堂是生命成长的沃土，学生在知识储备增长的情境中彼此欣赏，体验课堂的欢乐，经历生命互动的积极过程。因此，学校通过创造诗意的课堂、采用诗化的评价、运用诗化的语言、形成诗性的师生关系来达到诗化教育的目的。如在学科教学中，数学老师运用浅显通俗、读起来朗朗上口的儿歌帮助学生理解概念，激发学生兴趣，让数学课平添了几份艺术性；语文老师把内涵丰富，文字精美，包含情感的诗歌请进语文课堂，恰当地融入到语文教学中，起到了事半功倍的效果；在课堂教学中开展“诗化”导入语及运用诗化的语言突出教材重点、难点的初步研究也已初见成效。在活动课程中，也充分体现儿童诗化教育特色。比如开展“一路阳光”班队会、“放飞梦想”毕业生会、“心灵沟通”的家访日、“真情相约”家长开放日等诗化特色活动，让学生如沐春风，让家长如含甘露，深感学校育人以善。结合参加国家级课题《中华经典诗文诵读》研究，学校在营造诗情画意的学校文化中作了一些有益的探索和实践，进一步扩大“诗配画”、“画配诗”的影响，尝试开展“诗与书”、“诗与乐”、“诗与韵”等活动；结合民族精神教育，举办本善本色校园文化节，组织师生通过各种形式全面学习、感悟、表达中国古典诗词，领略民族文化的博大精深，感受民族精神的伟大力量，弘扬和培育民族情感和爱国主义精神，以此来丰富师生内涵，提升师生品味，让至善文化引领、润泽师生心灵，让学生真正感受到校园的温馨与和谐，使校园真正成为学生学习的乐园、精神的家园。

学校通过本善本色的文化打造，透过诗意的教育途径，努力营造起一种“文化场”，这个“文化场”就是师生共同成长的精神家园，就像《论语》里所描述的那种境界：孔子与弟子们“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。这种优哉游哉的闲情逸致，其实就是诞生孔门七十二贤的土壤和空气。我们期待圆玄小学通过本善本色的诗化教育培养出更多至善至圣的人。

责任编辑谢光灵