浅谈《电子基础实习》创新教学

艾国会

[摘要]“创新是一个民族的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。”培养人的创新素质是知识经济时代的核心。教师如何进行创新教学,将创新精神贯彻落实到教学实践中,发挥课堂教学的资源优势,是提高教学质量和学生创新能力的关键。

[关键词]创新 教学方法 教学手段 教学内容

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0810155-01

《电子基础实习》是职业技术学校电工电子、家电维修等专业必修的一门基本操作技能课,对于专业教学起着承前启后的重要作用。根据中职的培养目标,从该课程教学目标和中职教育教学基本原则的要求出发,把握教学内容的量与度,将理论与实践相结合,进行一体化教学,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高该课程的教学质量。

本课程通过对常用仪器仪表的使用、元器件的识别、手工焊接操作技能、印制板的制作和电子产品的安装等学习,使学生获得电子方面的基本知识、基本理论和基本技能,为深入学习电子技术的知识打好基础,同时该课程具有很强的理论性和实践性。怎样提高本课程的教学效果是相关教师重点考虑的课题。将创新精神贯彻落实到教学实践中,发挥课堂教学的资源优势,提高教育教学质量,结合多次的教学,本人认为可以从以下几方面着手。

一、教学内容的创新,重视内容的实用性

职业教育的培养目标是造就出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才,它要求受教育者最终应“具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。”职业教育教学的基本原则是:“基本理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度。”对于本门课程学习应用是进一步学习家电维修技术等后续课程所必备的知识,要求全求精。因此教学内容要围绕基本操作能力与素质培养来设计学生的知识、能力、素质结构,加强学生的专业技术应用能力与操作技能,强调针对性、实用性和先进性。

《电子基础实习》教学目标是通过本课程的学习使学生掌握常用仪器仪表的使用方法、元器件的识别方法、手工焊接操作技能和印制电路板的手工制作方法,训练学生基本操作能力,培养学生科学的思维方式,以及创新意识和创新能力。因此,我们在教学内容的选择上突出基本理论、基本操作水平,不过多的讲繁琐的元器件的内部结构,仪器仪表的组成结构,着重学习仪器仪表的使用方法,元器件的参数识别方法,练习手工焊接的操作要领。如在讲授示波器的使用时,不要求学生对示波器的内部结构进行掌握,只要求学生认识使用示波器,能熟练应用示波器进行相关的波形测试。

二、教学方法和手段的创新,重视思维训练

教师是创新教育的操作者,必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索学习能力的教学观念,注重开发学生的智力因素与非智力因素,促进学生素质的持续协调全面发展。在教学中利用图解观察、练习中因势利导,启发学生的思维。教学方法的创新要体现中职生的特点,调动学生学习主动性,激发学生创造性。要形成“以学生为主体,以教师为指导,以教学为主线”的新的教学模式,首先把教学的着重点放在启发、引导学生寻找发现问题并加以探究解决问题的思路、方法上来,变学生被动接受教材权威论断性知识点的继承性学习为学生主动探索、分析和解决问题的开拓性学习。教学中要有侧重点,对重点内容要舍得花时间,学生掌握这些重点内容后,其他内容就容易掌握,触类旁通。教师没有必要照本宣科地全部讲授教材的内容,可以将部分内容经提出问题后留给学生自学,培养其自学能力,将课堂讲授、课内讨论、课外自学、技训练等有机地结合,在教学过程中通过将设计实例或工程实际问题引入课堂、现场教学、“精讲多练”等方法进行教学实践。在教学过程的具体实施中教学方法和手段的运用对于提高教学质量是十分重要的。如三极管的引脚识别,在以往的教学过程中发现学生对讲解的方法很难理解,只是死记硬背书本的内容,得到的效果不理想。现在讲解时先进行演示操作,再分组进行操作研究,分析后看书理解,这样可提高学生的学习的积极性,加深对所学知识的理解。

其次进行教学手段创新,将多媒体教学引进课堂,提高学生的学习兴趣和创新认识,把多媒体教学引进课堂,便于创设情景,促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合,使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来,从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌,培养其创新认识,特别在认知微观世界方面,它能发挥非常巨大的作用,学生更容易掌握所学内容,提高其学习兴趣,引导学生去思考理论与应用的问题。如在讲解电子产品整机装配过程时,只通过口头进行讲解,流程图分析,学生很难理解,听得懵懵懂懂。通过多媒体课件,将电子产品整机装配过程的视频放给学生看,直观,明了,学生的印象就更深刻,理解起来也更容易。从而激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新认识,提高了课堂的教学质量。

三、教学管理的创新,满足个性化需求

课堂上保证学生有15-20分钟的自主探索学习时间,任何课堂学习方式都允许。做到启发引导学生在活动中自主学习,在师生、生生互动交流中相互学习,与课本中的教学内容建立直接的联系,从思维辨别中感悟学习。以思维训练为目的,提倡分组合作学习,让学生能够通过多种学习方式激活自己的创新思维。积极鼓励学生大胆暴露自己的思维过程,及时对学生的创新观点及合理想法进行评价。允许学生采取逆向学习法,从质疑中学习,从体验中学习,从论辩中学习。

通过上述方式组织课堂教学,培养了学生的全面素质,提高了学生的综合职业能力,教师与学生间的相互信任增

加了,课堂气氛活跃了,教学效率提高了,为他们今后的就业打下坚实的基础。

四、结束语

总之,教学是一个生动、活泼、主动、富有个性的、充满生命力的过程。身为教师,有必要时刻审视自己的教学,本着以学生发展为本的教育理念和精神,吸收各学科教学的精华,精心设计每一课的教学目标,构建有利于学生发展的动态生成的课堂,使教学各要素、教学流程展现等方面引起彻底变化,给学生提供动手实践、自主探索与合作交流的充分机会,促进或实现课堂价值动态生成的良机,使学生在课堂上有实实在在的认知收获,不断地总结和探索,将更有效地提高教学效果。

参考文献:

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[2]简祖平、李振陆,《以能力为本位构建高职课程体系》[J].教育与职业,2005,(21).

[3]《创新学习课堂教学“六境界”》.

[4]孙荣成,《基本操作技能》北京:中国劳动社会保障出版社,2003.