浅谈高中英语教学中的学法指导

卢健庭

学生进入高中阶段,从心理上来说已经有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己能力的信心日趋上升。但在外语学习方面,很多学生还只是跟在老师后面跑,外语学习的广阔天地还未真正对他们展开,他们的学习方法仍然停留在较简单的重复上,因此,在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

一、培养学生良好学习习惯

1.制订计划。首先要教会学生制订一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。

2.课前自学。课前自学是学生学好新课、取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前自学,上新课时就会心中无数,不得要领;反之如果做好了课前自学,不仅可以培养独立思考问题的能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难、引起思考,减少听课的盲目性,增强听课效果。在学会学习的前提下,课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找典型的表达法进行模仿、找句子进行翻译、找出课文中的难点,在充分利用课本的过程中,让学生学会英语,保证学生的课前自学程度,特别注意学生是否真正掌握了自学的方法,并进行有目的的指导。

3.专心听课。课堂是实施素质教育的渠道,听课是学生理解和掌握基础知识、基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

4.勤记笔记。笔记是一种永久性、系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句,提纲挈领地记录。

5.及时、反复复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识,达到灵活运用的目的。心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,复习要分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少。复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。

二、充分利用教材进行学法指导

1.归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感性认识,然后引导学生归纳规律。

2.对比指导法。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似但又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。

3.启迪思维法。我们要培养学生创造性思维品质,培养创造的方法与才能,只让学生打钩钩、画叉叉、寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。

4.讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,帮助对课文的理解,也可用于对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。

叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在高中英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求。“人类社会已成为终身学习的社会”,让学生爱学、会学、学好,并获得终身学习的能力,这是培养新世纪新型人才的需要,也是中学英语教师必须担负的责任。

(责编 周侯辰 黄 晓)